探析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

畢艷玲

（河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)張石埝小學(xué)，河北唐山 063600）

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和現(xiàn)實世界的空間形式的一門科學(xué)。它是數(shù)字、符號，推理與應(yīng)用的結(jié)合，它涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜，較強(qiáng)的抽象性、邏輯性讓好多學(xué)生“望而卻步”，成了一門“艱澀深奧”的學(xué)科，談及色變，吐槽最多。其實并非完全如此，只要巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入一定情境，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會感到苦澀無味，而是興趣盎然，高效的數(shù)學(xué)課堂也隨之構(gòu)建。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得高效呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得高效，談幾點粗淺認(rèn)識。

1 創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)時代性

社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也多次改版，內(nèi)容有增有減，有強(qiáng)化有淡化，這些細(xì)微變化都在體現(xiàn)時代的特性。數(shù)學(xué)教學(xué)科書的素材也多來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。這些可見能聽有感的數(shù)學(xué)素材，本身就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時，選取時代感強(qiáng)，與生活聯(lián)系密切素材作為情境，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)并不抽象[1]。

例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集整理》一課，其中的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)κ占臄?shù)據(jù)進(jìn)行整理。教師緊扣這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一個與時代感極強(qiáng)的情境：2020 年由冠狀病毒引發(fā)的疫情，河北省各市也有病例存在，老師讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭檎液颖苯刂廉?dāng)前各市的確診病例數(shù)，讓學(xué)生制作一個統(tǒng)計圖，然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，了解當(dāng)?shù)卣侨绾尾扇∮埠舜胧┻M(jìn)行防疫管控的，同時也了解一些新冠肺炎防疫方面的知識。這樣的一個情境創(chuàng)設(shè)，符合時代性，又能從中了解當(dāng)前河北省各市的疫情情況，可謂一舉多得。再比如，學(xué)習(xí)《折扣》可以組織學(xué)生去各商場了解同一商品的打折后價格，讓學(xué)生實實在在地感悟“折扣”這一數(shù)學(xué)知識點在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，有時代特質(zhì)。類似體現(xiàn)時代特性的情境創(chuàng)設(shè)很多，教師要善于挖掘教科書潛在的體現(xiàn)時代特質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行巧妙的設(shè)計，就能如愿完成。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：正是教師創(chuàng)設(shè)了一個將時代性與數(shù)學(xué)知識相融的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才濃，課堂效果才高。

2 創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程。學(xué)生因他們的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、思維方式不同[2]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，以保證學(xué)生積極主動的參與整個學(xué)習(xí)過程。教師選取的情境素材以漫畫、卡通、圖片、表格為主，伴以適當(dāng)?shù)奈淖帧Ｈの肚榫车膭?chuàng)設(shè)一定要注意，能引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的主動探究，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，這樣才能達(dá)到設(shè)計的真正目標(biāo)，不能有趣味，少知識，趣味沖淡知識，注意力發(fā)生偏移，這樣的趣味情境創(chuàng)設(shè)低效甚至無效，當(dāng)需警惕。

例如，教學(xué)《年、月、日》一單元，認(rèn)識“平年和閏年”一課時，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣情境：屏幕跳出一個卡通人物，并伴有語音：我是你們老師的兒子，今年12 歲了，但是我只過了3 次生日，你們說我多可憐？同學(xué)們聽后面面相覷，因為大多數(shù)同學(xué)每年都要過一次生日，12 歲只過3 次，這怎么可能？老師見時機(jī)成熟，更加肯定地說，這是真的，進(jìn)而引出今天的學(xué)習(xí)課題《平年和閏年》。再比如，教師開展了一次數(shù)學(xué)實踐活動——《數(shù)學(xué)廣角—鴿巢問題》，老師上課伊始，拿出一副全新的撲克牌，神秘地說：“老師給同學(xué)們變‘魔術(shù)’，一副54 張的撲克牌，我把大王和小王拿掉，剩下的52 張牌，你們5 人每人隨意抽取1 張，我就知道你們當(dāng)中至少有2 張牌是同一花色的，你們相信嗎？”同學(xué)們一聽是老師變“魔術(shù)”，各個情緒高漲，都想一試身手。老師請來同學(xué)一試驗，果真如此。同學(xué)們面面相覷，興趣更加高漲了。教師見時機(jī)成熟，變導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“為什么會這樣的呢？同學(xué)們有興趣嗎？”于是同學(xué)們紛紛以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效果特好。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還有很多的知識點，都可以通過情境的創(chuàng)設(shè)讓其充滿情趣，只要教師能捕捉教材內(nèi)容，借助情趣情境，就能圓滿達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，以疑激趣，以趣促學(xué)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，好多知識點和存在的問題能迎刃而解。

3 創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)人文性

課堂不僅僅傳授知識，也是傳遞情感，塑造心靈，培育品質(zhì)的陣地[3]。數(shù)學(xué)課堂雖然學(xué)科特性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。但也不是道德品質(zhì)培養(yǎng)的荒蕪之地，只要教師細(xì)研教材，找準(zhǔn)契合點，巧妙設(shè)計，還是能夠點化人生，潤澤心靈的。數(shù)學(xué)教材中有很多知識都有背景，一個符號的發(fā)明，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，一個應(yīng)用的發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)造者探索精神，凝聚了締造者的聰明才智。教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)拓展，簡單介紹數(shù)學(xué)知識背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此精神為動力，學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。這樣的課堂一定是富有人文關(guān)懷和燭照的，一定會是高效的。

例如教學(xué)“圓周率”這一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何求證圓周率這一數(shù)學(xué)知識時，將古代數(shù)學(xué)家祖沖之探究圓周率的過程進(jìn)行適當(dāng)講解，學(xué)生一定會被祖沖之的不斷探索精神折服，也能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，除知識外，也承擔(dān)向?qū)W生傳遞文化的重要職責(zé)，通過教師介紹一些數(shù)學(xué)的知識背景，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的淵源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更能體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。

4 創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)實用性

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)生活化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本特性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)實生活中的問題，通過解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，都能從現(xiàn)實生活中找到原型，都是為了解決問題，充分體現(xiàn)實用性。這就促使教師在教學(xué)時，要將生活化的數(shù)學(xué)知識通過實用性的情境體現(xiàn)出來。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的老師創(chuàng)設(shè)情境太花哨，不實用，費(fèi)時多，低效果。課堂時間是一個常數(shù)，我們一定要刪繁就簡，體現(xiàn)實用性[4]。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，教師摒棄教材插圖提示的情境，以班級為情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：同學(xué)們，我們班共54 名同學(xué)，其中男同學(xué)28 名，女同學(xué)26 名，如果用分?jǐn)?shù)來分別表示男同學(xué)、女同學(xué)，怎么來表示？這節(jié)課就來研究。簡單簡短的教學(xué)情境設(shè)計，直奔主題，以簡馭繁，課堂效果反饋很好。再比如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，教師就可以利用班級教室的資源，尋找一下教室中哪些物體的面是你認(rèn)識的圖形。數(shù)學(xué)實用性情境創(chuàng)設(shè)也要把握一定的原則，不能隨意編造，虛假設(shè)置，情境要真正符合實際情況，真正為教學(xué)服務(wù)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有法可依，有章可循。無論創(chuàng)設(shè)哪一種情境，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點，必須符合教材實際，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效，這是每堂課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只要我們努力，不懈探索，實現(xiàn)每堂數(shù)學(xué)課的高效也能如愿所成。