大數(shù)據(jù)時代背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究

姬賽賽 陳彥霖 唐子清

（江西工程學(xué)院，江西新余 338000）

0 引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)最為主要的就是幫助解決人與自然環(huán)境問題，在這一專業(yè)開展的過程中需要學(xué)生從人們的身心角度出發(fā)，注重對快樂、舒適、安全環(huán)境的構(gòu)建，結(jié)合人們的行為和心理特點運用各種藝術(shù)元素融入到環(huán)境設(shè)計中，從而創(chuàng)造出符合人們需求的環(huán)境。在信息化背景之下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)成為熱門話題。這一與時代連接較為緊密的學(xué)科更需要注重與時代的統(tǒng)一性，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)理念、設(shè)施融入專業(yè)教學(xué)中來支撐專業(yè)的發(fā)展，促進教學(xué)改革。

1 當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師思想認識不足

在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實際情況來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。然而，在新課程改革的背景之下，教師需要改變其教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式。但是，仍然存在一部分教師在實際教學(xué)的過程中憑借自己先前的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標，確定教學(xué)指導(dǎo)思想。這種方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。對此，在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，將其作為教學(xué)中心。根據(jù)新課程改革的要求以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來確定針對性的指導(dǎo)思想，以此來推進專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展[1]。

1.2 教師沒有明確的教學(xué)目標

在當前教師進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中會比較偏向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，促進理論與實踐的共同發(fā)展[2]。但是，一部分教師仍然對這一教學(xué)模式存在誤區(qū)和偏見。在實際教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標，對學(xué)生的教學(xué)會比較偏向于理論教學(xué)，忽視學(xué)科本質(zhì)，違背了當前社會對人才的需求。然而，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實際的教學(xué)目標應(yīng)當讓學(xué)生們擁有強大專業(yè)能力的同時，能夠?qū)嵺`與課程理論相結(jié)合，不斷培養(yǎng)自己對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，我們不能夠以較為狹隘的眼光來看待這一專業(yè)的教學(xué)。

1.3 教學(xué)模式單一

當前學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在課堂上的主體地位不明顯，處于被動狀態(tài)。而且教師的講解過程也不是很詳細，學(xué)生感到十分枯燥乏味。此外，教學(xué)內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，不具備新穎性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以有效激起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和積極性都較為低下，難以促進后續(xù)教學(xué)工作的高效開展。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在專業(yè)教學(xué)的過程中主要是通過示范、講解、練習(xí)的方式來開展教學(xué)。這種較為單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生們失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。

1.4 評價體系片面

在當前環(huán)境設(shè)計教學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，對評價體系的建設(shè)仍然十分傳統(tǒng)，主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試，結(jié)合這幾種進行綜合性的評價，然而往往會將期中、期末考試作為重點。但是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)對創(chuàng)意要求比較強，如果只是簡單地從學(xué)生平時以及考試表現(xiàn)來看，不能夠進行全面的評價，也不能體現(xiàn)學(xué)生的知識掌握情況[3]。通常情況下，學(xué)生考兩個相同的分數(shù)只是巧合，并不能說明他們對知識的掌握是一樣的。對此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)評價體系建設(shè)的過程中需要注意全面性。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)措施

2.1 注重實踐教學(xué)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中比較注重實踐性，對此在大數(shù)據(jù)時代背景下教師需要加強學(xué)生的實踐教學(xué)，多多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓學(xué)生能夠在掌握基本理論知識的同時提高他們的實踐能力。學(xué)生在實踐的過程中可以總結(jié)經(jīng)驗。進而能夠明白在不同的環(huán)境下應(yīng)當如何進行設(shè)計。例如，在針對城市夜景照明設(shè)計的過程中，若教師只是將教學(xué)停留于理論階段，學(xué)生永遠不會了解設(shè)計具體的流程，這就需要學(xué)生來實地考察城市的情況，借鑒其他城市的設(shè)計經(jīng)驗來進行設(shè)計[4]。教師需要為學(xué)生們布置實地考察作業(yè)并在開展的過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生具備實踐經(jīng)驗問題，更好地適應(yīng)社會和市場的需求。

2.2 采用線上教學(xué)，增強直觀體驗

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，學(xué)校不斷地將現(xiàn)代化的技術(shù)引入到實際教學(xué)過程中。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中也需要教師積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過線上教學(xué)來增強學(xué)生的直觀感受，也能夠幫助豐富專業(yè)課程資源共享，讓學(xué)生們能夠有更多的學(xué)習(xí)資源和平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不理解的問題可以在平臺上共享出來，教師或有能力的學(xué)者會給予相應(yīng)的解答，學(xué)生也可以發(fā)表自己的見解，以此來達到溝通交流的目的[5]。此外，教師還可以利用微課堂的方式讓學(xué)生們通過注冊相關(guān)賬號來觀看教師在該平臺上發(fā)布的課程信息，學(xué)生也可以選擇其他課程進行觀看。微課堂的教學(xué)視頻通常時間較短，知識點較為集中、簡明扼要。學(xué)生若是無法在課堂上集中注意力，就可以利用微課堂的學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)。此外，這一教學(xué)形式能夠打破時間、空間的限制，靈活性較強。在實際使用的過程中，也較為受學(xué)生歡迎，可以提高教學(xué)效果。

2.3 貫徹因材施教

通常情況下，學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較重視。這一專業(yè)對學(xué)生的實踐要求較高，與此同時還需要學(xué)生具備較強的思維能力，注重實際應(yīng)用與藝術(shù)性的結(jié)合。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要兼具理論知識和藝術(shù)靈感，在理性看待問題的過程中，也需要看到問題背后蘊藏著深刻的含義，從而能夠設(shè)計出兼具文化底蘊和藝術(shù)美感的作品[6]。對此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，盡早地為學(xué)生引入正確的擇業(yè)觀。在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景之下，需要結(jié)合學(xué)生的思維模式、人際交往模式、行為模式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等各個數(shù)據(jù)進行綜合考量來制定合理的、針對性的培養(yǎng)計劃，從而能夠達到人盡其才的效果。

2.4 注重多元化評估

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式不適用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的綜合性評價，然而傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是針對學(xué)生的理論知識，這不能反映出學(xué)生的實際能力。對此，就應(yīng)當建立多元化的評估方式，能夠?qū)W(xué)生解決問題能力、行為模式、課堂表現(xiàn)等進行綜合性的評估，從而更為準確的把握學(xué)生的知識掌握程度和能力水平，從中看出學(xué)生的優(yōu)勢和短板，從而分析出他們存在這些短板的原因，進而在實際教學(xué)的過程中能夠針對性的進行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展過程中能夠揚長避短，更好地適應(yīng)社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求[7]。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

環(huán)境設(shè)計專業(yè)特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在實際設(shè)計的過程中需要學(xué)生不斷地對設(shè)計的方式和理念進行創(chuàng)新，從而能夠適應(yīng)新的審美需求背景和設(shè)計空間。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過開設(shè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員分享自己的經(jīng)驗，或失敗案例或成功案例，讓學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗。與此同時，教師應(yīng)當著重對學(xué)生的計算機能力進行培養(yǎng)，讓他們能夠更好地應(yīng)用先進的設(shè)備來完成設(shè)計，從而成為高級人才，能夠與時俱進、不斷創(chuàng)新[8]。

3 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景。對教學(xué)過程中反映出來的問題進行不斷地改進，注重因材施教，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富評估模式，利用先進的教學(xué)設(shè)備，不斷提高實踐教學(xué)的效率，以此來增強專業(yè)教學(xué)效果，使得培養(yǎng)出來的人才更加符合生活的需求。