中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透路徑研究

郭東

（山東省青島市體育運動學(xué)校，山東青島 266000）

中學(xué)地理學(xué)科有著豐富的人文、地理等知識，在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，同時也是優(yōu)化地理教學(xué)過程的方式，對于學(xué)生提升地理核心素養(yǎng)具有深遠的意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期改造社會、改造自身的社會實踐活動中創(chuàng)造的，有著博大精深的思想內(nèi)涵和豐富多樣的傳統(tǒng)文化。在地理教學(xué)中滲透這一內(nèi)容，能夠提升中學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，對國家文化和基本國情建立個人的認知。因此，教師需要探究有效的教學(xué)方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靈活地滲透在地理教學(xué)中。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中的意義

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠進一步落實地理育人的目標。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)容，其中不乏環(huán)境理論、愛國主義等博大精神的思想，具有鮮明的教育價值，在滲透的過程中學(xué)生可以吸收有益的思想和知識，提升個人的整體文化涵養(yǎng)。自小就樹立保護環(huán)境、愛護動植物的思想觀念，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響力；其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在地理教學(xué)中可以拓展中學(xué)地理教學(xué)資源，擴寬學(xué)生的地理視野。內(nèi)容豐富多樣是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大鮮明特征，其中包含了地理、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，將這些內(nèi)容穿插到教學(xué)中，可以明顯地增加地理教學(xué)的趣味性[1]。而且學(xué)生在人文知識的刺激下可以更深入地調(diào)動情感，對地理知識建立深刻的印象和感知，再深層次有效地提升個人的人格修養(yǎng)。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透路徑

2.1 基于課本教材內(nèi)容進行靈活性的融合補充

傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)更多側(cè)重于理論知識的講解，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視了這部分內(nèi)容的存在，影響對地理的深層次認知。當前，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，教師則需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，擴寬教學(xué)的路徑，基于課本教材內(nèi)容來融合補充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受地理的多樣性和豐富性[2]。就中學(xué)地理教材本身來說，其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在密切的聯(lián)系，教師可以按照跨理論、跨學(xué)科的方式做出補充，讓學(xué)生自然而然地接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在地理某一章節(jié)的開頭，教師可以針對性地補充地理和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，一方面以豐富、趣味、多樣的知識調(diào)動學(xué)生的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理思維，在接觸地理知識的同時，深化個人的地理涵養(yǎng)，了解與地理相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識，以提升整體的素質(zhì)。在具體實踐中，教師要深刻分析地理教材，從而挖掘能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理教學(xué)內(nèi)容。主要可以滲透的內(nèi)容有“愛國主義”“天人合一”“仁愛思想”等，教師要仔細引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解，學(xué)習(xí)其中的精神思想，對人地關(guān)系建立正確的認知，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。

以“北京市：祖國心臟”這一內(nèi)容為例，教學(xué)中學(xué)生需要了解北京市的自然環(huán)境特征、城市職能、當前存在的環(huán)境問題和采取的保護措施，同時也需要熟悉北京的旅游景點。基于這些教學(xué)目標，教師可以靈活性地進行融合補充，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然地滲透在其中，以對學(xué)生進行愛國主義教育[3]。比如向?qū)W生補充北京的歷史文化，作為中華人民共和國的首都，北京是祖國的心臟，它是新中國的象征。這時教師可以組織學(xué)生演唱《我愛北京天安門》這首歌，以抒發(fā)學(xué)生的愛國之情，并運用視頻播放天安門廣場每天清晨舉行莊嚴升國旗儀式的畫面，以向?qū)W生傳遞濃厚、博大的中華兒女精神，將愛國之情根植在學(xué)生心中。

2.2 按照地理教學(xué)目標整合多元化的滲透方式

要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靈活地滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，并保證學(xué)生能夠有效吸收，并發(fā)展個人的地理素養(yǎng)，單一的滲透方法顯然難以實現(xiàn)，教師需要按照滲透的目標，將多元化的方法整合，從多個層次進行滲透，以確保學(xué)生能夠獲得更全面的認知，對地理中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獲得深入的理解。首先，教師要使用拓展延伸的滲透方法。從根本上來說，地理教材中的很多內(nèi)容在直接或者是間接的層面上與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)，那么教師要以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，收集相關(guān)的資源，在拓展延伸中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。其次，應(yīng)用對比分析法進行滲透。在學(xué)習(xí)地理知識中，學(xué)生常常會遇到很多文化信息相近的地理事物，教師由此要特別引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)注，通過對比分析的方法展開理解，進而靈活性地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而加深學(xué)生對地理知識的印象[4]。另外，還可以利用觸景聯(lián)想法，當在教學(xué)中遇到某一類地理知識時，它和很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相連接，那么教師可以通過視頻、圖片等元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以此調(diào)動個人的感官，更深入地理解中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展個人的地理視域。

以“發(fā)達國家與發(fā)展中國家”這一內(nèi)容為例，其中學(xué)生需要了解各個類型國家的政治體制、領(lǐng)土面積、人口數(shù)量等內(nèi)容，還需要通過了解發(fā)達國家與發(fā)展中國家劃分的主要依據(jù)，更全面地認識世界上的發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布。在教學(xué)中，為滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、報效國家的愛國情操，教師可以應(yīng)用對比分析的方法進行滲透，以數(shù)據(jù)、圖表等工具引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)達國家和發(fā)展中國家存在的差異，并利用啟發(fā)的方式來明確差異性存在的原因。從而讓學(xué)生明確發(fā)達國家為何發(fā)達，發(fā)展中國家為何落后的因素，并對我國國情展開深入的解讀，建立經(jīng)濟發(fā)展自信心。

2.3 以課外活動為載體滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

地理與我們的生活、環(huán)境息息相關(guān)，當處于真實的場景中，學(xué)生才能更深入地領(lǐng)會地理的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。因此教師要將課外活動作為滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑，一方面對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在真實的場景中去感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其中蘊含的諸多思想和情感。首先最直接的地理課外活動理應(yīng)著眼于當?shù)氐牡乩硇畔ⅲ瑧{借學(xué)生對個人家鄉(xiāng)的認知和豐富的經(jīng)驗調(diào)動學(xué)生的興趣，組織學(xué)生探究、挖掘當?shù)氐乩憝h(huán)境中存在的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，分析有效利用的方式。在此教師要引導(dǎo)學(xué)生在參觀的同時展開調(diào)查活動，更全面地了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、地理遺址、文化建筑等，使學(xué)生切實地感受地理環(huán)境中蘊含的博大思想，拓展中華文化視野，以更好地激發(fā)個人的愛國情懷，從而樹立繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。其次，教師要相應(yīng)開展鄉(xiāng)土地理活動，即以學(xué)生的成長和生活地為主，將人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論作為關(guān)鍵性的理論前提條件，表達地方區(qū)域人地相互作用的關(guān)系和地理差異性的規(guī)律。將這種活動融入日常教學(xué)，不僅能夠增加地理教學(xué)的豐富性，創(chuàng)造開放、自由的學(xué)習(xí)空間，還可以用這種方式讓學(xué)生對自己所處的生活環(huán)境建立更全面的認知，掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地理中的內(nèi)涵，從而提升個人愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

以“讓我們走進地理”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中學(xué)生需要初步掌握學(xué)習(xí)地理的意義，并同時要意識到地理和我們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣L(fēng)土人情以及生產(chǎn)建設(shè)之間的關(guān)系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，教師可以組織滲透傳統(tǒng)文化的實踐活動，讓學(xué)生主動走入自己熟悉的地理環(huán)境，去探究當?shù)氐娜宋沫h(huán)境、心理特征、種植的糧食作物等，使學(xué)生對個人的生活環(huán)境建立更全面的認知，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的上進心，增加地理文化的認同感。同時教師也可以搜集當?shù)氐馁Y料，向?qū)W生展示當?shù)氐娘L(fēng)土人情，包括風(fēng)俗習(xí)慣、宗教語言、文化藝術(shù)等，使學(xué)生能夠親身體會傳統(tǒng)的民族習(xí)慣，形成尊重、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想。

3 結(jié)語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，這不僅能夠深化地理教學(xué)過程，也可以在很大程度上提升學(xué)生的地理文化素養(yǎng)。所以，教師要以教材為中心，挖掘能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，結(jié)合多種滲透方法和實踐活動，有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的教育價值，使其和地理教育相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時，能夠懂得尊重文化，樹立文化自信心，并建立強烈的愛國之情，使個人的地理綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。