新手幼兒教師職業壓力及其對策探析

■鄒 橋/云南師范大學

一、問題提出

隨著學前教育事業的發展，越來越多的高校學前教育專業的學生畢業后選擇將幼兒教師作為自己的職業，幼兒園越來越呈現出年輕化的趨勢，新手幼兒教師成為了幼兒園教學先鋒。伴隨著地位低、工作任務量大、承擔責任大等現實問題，幼兒教師這一職業承擔著巨大的職業壓力[1]。除此之外，新手幼兒教師還面臨著學生到教師身份的轉換，加之在我國特殊的背景下新手幼兒教師普遍年齡偏小，自身心理成熟度尚不足，抗壓能力匱乏[2]。因此，要建設一支隊伍穩定且專業能力強的幼師隊伍，新手幼兒教師職業壓力成因是我們應著重分析的問題。

二、新手幼兒教師職業壓力形成的成因分析

國內對幼兒教師壓力源的研究具體表現在工作環境、人際關系、社會因素、自身因素幾個方面。研究表明，對幼兒教師職業壓力源的研究聚焦在幼兒家長方面和幼兒方面[3]。根據其影響的程度依次為：社會地位、評比考核、工資待遇、個人成長、教學工作等等。[4]本文將從社會因素、幼兒園因素和個人因素三個方面進行討論分析新手幼兒教師的職業壓力成因。

(一)社會因素

幼兒教師作為社會當中的一員，他們受到來自社會各界的關注。幼兒教師的社會地位和社會對幼兒教師的期望以及幼兒教師工資待遇都會對新手幼兒教師產生職業壓力。

建國初，我國學前教育師資力量嚴重不足，幼兒教師只是起到保姆的看護作用，通常由一些婦女擔任。至今在很多人看來，幼兒教師只是扮演著相當于“保姆”“阿姨”的角色，家長把孩子送到幼兒園，更多的是想從帶孩子中解放出勞動力。束從敏、姚國榮在對安徽省蕪湖市100名幼兒教師職業生活的調查分析報告中也曾顯示有81.1%的調查者認為自己處于職業社會地位的底層。[5]

眼下小學生的課業壓力越來越大，現在這種壓力也蔓延到了幼小銜接上。幼兒家長都懷著“望子成龍”殷切期望，希望幼兒園能夠開設算術、語言、英語等課程，以此來緩解幼兒進入小學以后與其他孩子的差距，家長過高的要求增加了幼兒教師的壓力，幼兒教師一方面要做好保育工作，另一反面還要加強“幼小銜接”的教學工作。

除了幼兒教師的社會地位低、教學壓力大、工作時間長等因素以外，收入水平也是影響新手幼兒教師職業壓力的因素之一。在盧長娥、張愛群研究的幼兒教師工作滿意度中得出幼兒教師尤其對工資報酬并不滿意[6]。據調查與同等條件、相同資歷的公務員以及義務教育階段教師相比，幼兒園教師工資收入的基本工資部分比較低，津貼、補貼收入相對更低[7]。

(二)幼兒園因素

在幼兒園中，新手幼兒教師和其他年齡階段的幼兒教師面臨著相同的境遇，但不同的是，年長的幼兒教師經驗比較豐富，處理起一些問題也游刃有余，而新手的幼兒教師面對幼兒園中的很多問題則無從下手。

1、工作量大

幼兒園經常舉辦各種活動，比如六一節演出，藝術節比賽、環境創設比賽、早操展示、各上級部門的檢查等等，一學期下來這些活動讓幼兒教師們應接不暇。而且教育的對象是幼兒，新手幼兒教師在帶領幼兒們完成各項任務時還要注意全面細致。在2006年，我國幼兒園的師幼比是1∶36，在幼兒園中師幼比懸殊大，幼兒的年齡小，他們需要成人的幫助，因此幼兒教師在同一時間可能會同時看護幾個孩子，經常忙得暈頭轉向。除此之外，幼兒園體制內對教師的管理，比如考核制度、獎懲制度、工資福利等等也使得幼兒教師的壓力越來越大。

2、幼兒安全責任大

幼兒的安全問題也是幼兒教師心頭的一把重錘，安全問題一直貫穿在幼兒教師工作當中的。幼兒的年紀小，身體和心理發展不健全，自我保護意識和能力差，很容易受到傷害，因此他們需要幼兒教師全身心的關注，容不得一絲馬虎，從幼兒早上由家長送入園的那一刻起，幼兒教師就需要時刻“提著一顆心，繃緊一根弦”。幼兒的活潑好動，充滿對世界的好奇與探索的渴望，稍有不慎發生磕碰也是常事，對于入職不久的新手幼兒教師來說，當幼兒在園內發生意外時，由于缺乏處理事故的經驗，他們會感到擔心、害怕和無助，擔心孩子會對孩子造成身體上嚴重的傷害，擔心家長會有很大的反應，擔心自己會失去工作等等。這些顧慮都給新手的幼兒教師們增添了壓力。

(三)個人因素

1、專業能力弱

能力是順利完成某種活動所必需的，并且直接影響活動效率的個性心理特征。能力可分為一般能力和特殊能力，一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力；特殊能力是指順利完成專門活動所必備的能力。幼兒教師不僅要具備教師的一般能力還必須具有作為幼兒教師的專業能力。在一項調查研究中發現：新手幼兒教師在教學實施能力和教學設計能力、一日生活與保育能力、意外事故急救處理、環境創設與利用能力與熟手幼兒教師存在顯著的差異[8]。

2、較高的自我期望

很多新手教師對工作都懷有一腔熱血，準備好要一展宏圖，本科畢業生的新手教師他們覺得自己在相對幼兒園來說具有較高的學歷，經過四年的專業技能的訓練，能夠勝任幼兒教師這一角色，所以，他們對自己的期望值也比較高。然而在幼兒園中，他們發現很多專科畢業的教師并不比自己差，相反在專業技能方面甚至會超越自己，當看到其他的老師比自己優秀，比自己厲害的話，就會覺得壓力越來越大，甚至對自己的能力產生懷疑。

三、建議

適當的職業壓力不僅不會妨礙工作，還能激發人的潛力。但是過度的職業壓力則會導致身體和心理都感到疲憊，工作時不在狀態，工作效率低下，并且效果不佳，嚴重還會引發身體或者精神疾病。幼兒是幼兒教師的教育對象，當幼兒教師處于較高的職業壓力之下時，幼兒的身心健康發展也會受到嚴重的影響。為了建設一支穩定的、專業的幼兒教師隊伍，現提出以下幾點建議：

(一)全面關注，改善環境

研究證明學前教育會對兒童產生深遠的影響。近年來，學前教育越來越社會的受到關注，幼兒教師作為學前教育的重要參與者之一，其地位也應該受到關注和重視。幼兒教師的社會地位包括經濟地位、政治地位和專業地位，經濟基礎決定上層建筑，所以經濟地位有最能反映出社會地位，提高幼兒教師的工資水平，是最能直接有效地提高其社會地位的方式。國家應該加大對學前教育的財政投入，提高幼兒教師的薪資待遇水平，同時還應考慮到學前教育財政在總體的投入量、地區的分配、財政利用率等方面等問題[9]。

(二)幼兒園營造良好氛圍，加強入職培訓

首先，幼兒園要營造一個良好的、輕松愉快的工作氛圍，這樣的工作環境讓幼兒教師感覺自己進入到了一個溫馨的大家庭，大家都是家庭的一分子，在這個家庭中，每一個人都是積極向上的，希望通過大家一起的努力使這個大家庭更美好。在工作上，教師之間更應該相互學習，經常進行專業知識的溝通。其次，加強對新手幼兒教師的情感關懷。良好的情感疏導及關懷會在很大程度上減輕新手幼兒教師的職業壓力。最后，加強對新手幼兒教師的職業培訓。在入職前這個關鍵期給予新手教師以入職培訓，不僅能加強其職業技能、專業知識，還能增強職業認同感和激發學對學前教育事業熱情。

(三)幼兒教師自我提升

新手幼兒教師自我素養的提高是解決新手幼兒教師職業壓力的重要方式。首先，新手幼兒教師提高自我承壓能力。據研究表明，不同的人承受壓力的能力是不同的[10]，適當的壓力也可以看作是前進的動力。其次，新手幼兒教師提高自我的實踐工作能力。新手幼兒教師在學校時學前教育的專業知識儲備量是非常豐富的，而新手幼兒教師在實踐動手能力上是比較差的，在教學設計等方面的經驗也比較欠缺。因此，新手幼兒教師處于學生角色的時候就應該多到幼兒園進行見習，豐富自己的實踐能力。最后，新手幼兒教師要轉變觀念，幼兒教師要增加自我的職業認同感[11]，新手幼兒教師在進入職業崗位的時候要善于發現工作中的美好事物。