小學語文經(jīng)典誦讀存在的問題與對策

溫琳

（梅州市梅江區(qū)鴻都小學，廣東梅州 514021）

0 引言

在現(xiàn)階段的小學閱讀課程中，經(jīng)典文章的誦讀是很重要的一個部分，長期以來錯誤的語文教學方式，以及對語文課程的定位不正確，導致我國中小學語文教學中缺乏人文性，而經(jīng)典誦讀通過讓學生親自閱讀經(jīng)典文章，讓學生更強烈的體會文章情感，從而提高學生們的語文情懷與素養(yǎng)。因此在全國范圍內推廣經(jīng)典誦讀，將會為學生今后語文學習奠定良好基礎，更對我國小學語文教育有莫大的幫助，通過本文對現(xiàn)階段教學中，經(jīng)典誦讀的問題與對策的解讀，希望能夠幫助逐漸完善我國的小學語文教育制度[1]。

1 小學語文經(jīng)典誦讀教育的意義

1.1 拓寬學生視野，接力經(jīng)典傳承

中華文化源遠流長，在幾千年的積累中，很多蘊藏著深刻哲理的經(jīng)典文學作品也開始進入到教育領域中，在小學語文教學中，將經(jīng)典文學作品誦讀引入到閱讀課上可以為他們貧瘠的精神世界注入充足的養(yǎng)分，從中汲取豐富的文學知識，有利于拓寬小學生的視野，同時這也是中華傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑[2]。

1.2 增強寫作能力，打下文學基礎

作文創(chuàng)作是語文學習中的重要內容，但是不少小學生一到作文寫作環(huán)節(jié)就頭疼，這主要是因為小學生自身閱歷比較少，學習壓力大，很難靜下心來寫作，而且不少小學生的周末時間還要去上興趣班，也沒有精力與時間靜下來思考一些別的東西，導致作文寫作沒有內容，質量不高。而通過經(jīng)典誦讀可以使學生進行潛移默化的文學積累，這樣在寫作中也有更多的文學素材利用。而且經(jīng)典作品中有眾多關于對生活的思考，也可以給予小學生一定的啟迪，使其能夠不斷提高自身的文學素養(yǎng)與寫作能力。

2 小學語文經(jīng)典誦讀的現(xiàn)存問題

現(xiàn)在的誦讀活動沒有系統(tǒng)全面的評價體系，完整公正的評價體系是經(jīng)典誦讀活動有序進行的基礎，學生們誦讀后的成績得不到公正保障，則使后續(xù)活動很難繼續(xù)進行。小學生的誦讀興趣大，多都是通過教師對學生的鼓勵，以及在這方面所獲得的“成就感”培養(yǎng)出來的。現(xiàn)在的評價方式缺乏靈活性，只是對學生的背誦完整度進行評價打分，而學生對文章的情感表達豐富程度部分占分比太少。

再者，小學生們對要求背誦的文章在不夠理解的基礎上，背誦質量與效率都不高，這就導致誦讀的教學目的不能充分實現(xiàn)。文章中有晦澀難懂的文義以小學生的理解能力還不能很好的消化，所以學生們在背誦這樣的文章時。隨著自己花費長時間卻不能取得良好效果，學生對這篇文章的學習興趣會逐漸喪失，因此在“經(jīng)典誦讀”中，教師不能過分的注重學生對文章的背誦情況，即便學生能夠背誦完整，對文章的理解也不會很高。

最后，很多小學生并沒有養(yǎng)成良好的誦讀習慣，這主要是因為我國教育發(fā)展不均衡，而且廣大教師受應試教育思想的影響比較大，因此并沒有注重培訓學生的核心素養(yǎng)，導致學生在語文學習過程中沒有養(yǎng)成良好的誦讀習慣。而且不少家長的教育理念也比較落后，在家庭教育期間也沒有重視起學生的誦讀作業(yè)，導致學生的誦讀僅僅流于表面形式，沒有真正的了解所誦讀作品的內涵等方面，只是比較粗略地讀一遍，因此并不能真正發(fā)揮誦讀的作用[3]。

3 小學語文經(jīng)典誦讀的具體對策

3.1 營造濃郁的經(jīng)典誦讀環(huán)境

首先，教師需要給小學生們營造一個濃郁的經(jīng)典誦讀環(huán)境，比如教師可以帶領學生們一起進行經(jīng)典文學作品的誦讀，幫助學生深入的理解誦讀內容等；還可以在教室的墻面上張貼一些名人傳記以及他的著作，粘貼經(jīng)典語錄、故事佳句等，給小學生們營造一個較好的文學環(huán)境。除此以外，還可以舉辦一些經(jīng)典誦讀活動，以班級為單位，選擇一節(jié)語文課堂，讓小學生們選擇自己最喜歡的段落誦讀給全班小學生聽，讓小學生講出喜歡這一段落的理由，這樣也可以帶動其他學生進行主動的誦讀。

3.2 科學選擇誦讀內容

經(jīng)典作品并不是都適合小學生誦讀，因此還需要教師能夠按照小學生的本身的接受能力、理解能力以及教學目標科學的選擇誦讀內容，以便可以更好的發(fā)揮誦讀的作用。由于不同年紀的小學生立即額水平不一、興趣不同，因此誦讀內容的選擇也需要按照年級進行區(qū)分，在具體選擇上還需要注重古今中外內容兼顧，或者是將經(jīng)典的詩詞歌賦與優(yōu)秀的童話故事等相結合，以便給小學生們提供豐富的誦讀內容，使其能夠保持高漲的熱情。

3.3 保證小學生的誦讀時間

經(jīng)典誦讀對大多數(shù)學生來講難在背誦，如果不需要背誦，那么學生對誦讀的認識便是“我能把這篇文章完整的讀下來就好了”。實則不然，誦讀要求小學生首先要對文章中的字詞非常熟悉，保證在基礎的讀音上不能出錯；其次便是對文章的理解，能夠體會作者的情感才能讀出文章的味道；夾雜著內心對文章的情感讀出的文章必然與讀白文有著很大的差別。

但是小學生天生玩性，學生不會抽出自己的課余時間，來進行相關文章的熟悉朗誦，因此在課上教師要留出讓學生進行仔細誦讀的時間。除此之外，學校還可以為學生們安排一些有關經(jīng)典誦讀的活動，比如在學校廣播站上讓誦讀較好的學生進行經(jīng)典文章的朗誦，或者播放相關的著名廣播等，都能夠在日常學習中讓學生們了解真正的誦讀，進而全方位的提高學生的整體誦讀水平與語文素養(yǎng)[4]。

3.4 運用新媒體，創(chuàng)新課內課外教學形式

在課堂交流過程中，老師們是課堂的主要引導者，但是在誦讀過程中，學生是課堂的主體，教師要學會在課堂上做一名旁聽者，細心聆聽每一位學生的表現(xiàn)。通常來說，興趣是學生最好的老師，單調的誦讀作業(yè)勢必會讓學生們感到乏味、枯燥，逐漸喪失對朗誦的興趣。因此教師們要學會運用現(xiàn)代信息技術，可以利用電子產(chǎn)品對人們的影響去影響學生們對語文學科的態(tài)度，可以在讓學生們能夠主動地投入到學習中來。

小學語文中的名家文章，內容豐富，基于小學生的理解能力與愛好還穿插許多精美的插圖，新媒體可以幫助教師在語文學習過程中，為學生提供各種各樣的朗讀音頻、視頻，還有很多與朗讀有關的課堂小游戲，將朗讀與游戲相結合，讓學生們積極參與進來。比如：教師開展以感受猜段落的游戲，教師可以讓班上的學生分為幾個小組，以搶答的方式回答分析相關問題，并給予相應的獎勵，讓學生們有回答問題的動力。這樣在游戲中鍛煉學生的文章感受能力，能充分調動的學習熱情，不容易受到外界的干擾，全身心地投入到課堂中。

3.5 促進家校合作，培養(yǎng)良好的誦讀習慣

經(jīng)典誦讀并不一定需要在教師的監(jiān)督下或者是在校內的學習時間完成，還需要教師能夠重視起家庭教育時間的利用，促進家校合作，讓小學生在家長的支持下完成經(jīng)典誦讀，使其養(yǎng)成良好的誦讀習慣。家長們可以通過親子共讀的方式來提高小學生的誦讀興趣，家長與孩子之間可以就誦讀的內容進行溝通交流，深化學生對作品的理解能力等等[5]。

3.6 提高教師對經(jīng)典文學誦讀的認識

雖然現(xiàn)在有很多的課堂，都在向學生是課堂主體的方向轉變，但主要引領課堂走向的還是教師，經(jīng)典誦讀中現(xiàn)存的許多問題更需要教師做出改變。在其過程中學校可以聘請有相關知識的專家給教師進行教學培訓；學校還可以利用假期時間派遣部分教師外出學習、考察，從而深化本校教師的經(jīng)典誦讀意識，并梳理正確的經(jīng)典誦讀教學觀。要創(chuàng)新我國的經(jīng)典誦讀課堂，首先就要改變我國一線語文教師的教學思想，要知道教師不僅要會“背”“誦”，更要有豐富的知識涵養(yǎng)，能夠利用這些知識幫助學生，在認知能力內更好的理解文章內容情感。

4 結語

綜上，學校可以時常開展教師培訓，一線的語文教師也要善于觀察小學語文課堂中的問題，并勇于在實踐中不斷探索更正這些問題，使我國的經(jīng)典誦讀教育更上一層樓。本文的研究課題是關于小學語文經(jīng)典誦讀存在的一些問題及相關對策，希望能夠為今后的小學語文經(jīng)典誦讀教學方面提供參考性建議。