英語早教機構教學問題分析及對策研究

趙解語 馮東英

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北石家莊 050000）

0 引言

通過調查分析，英語早教機構的教學在發音、課程持續性和教學方案等方面存在突出的問題，這些問題制約了英語早教機構的發展和教學的開展。因此，我們應當對英語早教機構的教學問題引起足夠的重視，制定有效的應對策略，保證英語早教機構的教學能夠得到有效開展并提高教學的有效性。

1 英語早教機構存在的教學問題

1.1 師資隊伍良莠不齊

目前，國內絕大多早教機構，包括規模比較大的連鎖早教機構，為私人經營。在眾多的早教機構中，有相當比例的早教機構以各種“花樣式早教英語”——純外教授課、純英語授課等等為噱頭，吸引眾多年輕家長的目光。下面解釋幾個容易引起誤會的概念：

（1）“純外教授課”。何為純外教？家長們普遍認為，既然是純外教授課，外教自然是英語國家出身的，并且接受過正規的學前教育及心理培訓的教師。一些早教機構則不以為然，只能保證純外教，至于這些外國人來自哪里，你不問我也不說。筆者前年參加一幼兒園（有早教班的）開園典禮，儀式很莊重，規模也很宏大，讓人意外的是，他們的一名外教也同時擔任了主持人。家長們在下面紛紛議論，有人說這個幼兒園比較高大上，居然有外教；有的家長不以為然，因為臨近的好幾所早教機構和幼兒園都有外教，已經見怪不怪了。作為學前院校英語專業的筆者，關注的則是這個外教的英語發音、主持風格、語言表達等方面的能力。因為英語發音準確是一個早教機構或幼兒園聘請外教最基本的條件，主持風格是否活潑可以看出該外教能否吸引幼兒的注意力，語言表達則能體現主持人的語言涵養，畢竟學齡前兒童正式語言表達的關鍵期，不容忽視。結果發現，這位外教主持人英語發音不清晰，可以確定不是英國人；主持風格古板，不靈活，主持風格和上課風格相似，太古板會使課堂氣氛壓抑，如何吸引幼兒的注意力？語言表達單調，應該是死記硬背的臺詞，而不是臨場發揮，這樣古板的生搬硬套如何能夠應付復雜多變的課堂和機靈多變的幼兒？但是這一名蹩腳的外教卻讓幼兒園滿足了家長們的愿望：外教授課。

（2）“純英語授課”。純英語授課應該是根據孩子的年齡特點，選取適合年齡段孩子的英語材料，對其進行語音語調適度的強化訓練，并不是說不管語音語調，只要上課不說漢語，只要保證英語授課即為純英語授課。早教機構之間的水平參差不齊決定了早教機構教師隊伍的良莠不齊。有一些早教機構做的蓬勃向上，是因為他們對員工入職條件及要求非常苛刻，條件雖然苛刻，但是為了機構的未來，保證教師們的基本素質是前提；而大多數的早教機構只看到了社會對早教機構的市場需求，卻忽略了家長和幼兒的需求，認為小孩子好教，不需要過高的學歷和英語水平，因而，在招聘的員工沒有統一的標準，對于英語教師更是沒有硬性要求，語音不準，語調怪異。目前英語早教機構聘請的專職外教數量較少，多數英語教師都是本土的教師，在英語發音方面專業性不足，特別是中式英語發音問題相對嚴重，導致了整個英語早教機構的教學專業性受到影響，教學實效性降低，制約了英語早教機構的發展，使英語早教機構在日常教學當中面臨著一定的困難。因此，應以早教機構應當認識到中式發音嚴重的問題，通過增強教師的培訓，提高教師的口語能力和發音的純正度，確保英語早教機構的教師能夠在英語發音方面達到規定要求，提高發音的準確性[1]。

1.2 課程持續性差

目前英語早教機構在教學開展中，往往盯住了寒假暑假等重要節點，在課程的開設方面以假期集訓為主，除了假期的訓練班之外，在正常課程時間之內的班型相對較少，導致了整個課程在持續性方面較差，僅僅進行寒假暑假的突擊學習和集中訓練，雖然能夠在一段時間之內提高學生的英語能力，但是從學生的整個成長過程來看，短期的突擊效果十分有限，對于整個學生的英語學習而言非常不利，這種教學模式制約了英語早教機構的發展，同時對英語早教機構的教學開展也產生了不利的影響。因此，如何解決這一問題，提高課程的持續性是英語早教機構所必須思考的問題[2]。

1.3 缺乏科學的教學方案

目前英語早教機構在課程引進方面往往采取了原版教材的引進，在引進過程當中沒有加入自己的思考，導致了課程在引進過程當中存在配套不健全的現象，有些早教機構雖然引進的國外的教材，但是在教材的完整度方面存在問題，沒有對教材相關的輔助學習資料予以引進，導致了制定的教學方案全面性不夠，只是在某一個方面對幼兒進行有針對性的教育，雖然能夠取得一定的效果。但是從幼兒的整個英語水平發展來看存在較大的缺失。因此，缺乏科學的教學方案是目前英語早教機構存在的主要問題，對整個英語早教機構的持續發展和教學水平的提高造成了較大的影響。

2 英語早教機構教學策略

2.1 加強早教機構師資的英語綜合素養

首先，我們應該轉變觀念，充分認識到：年齡越小的英語學習者對英語教師的綜合素質越是挑剔，因為年齡越小的學習者模仿能力也是最強的，所以一定要保證語音、語調準確性。教師不但要懂得學齡前兒童心理發展的知識，還要有足夠的耐力和創新能力，靈活運用不同的教學策略提高幼兒學習者的學習動力和學習興趣。其次，基于英語早教機構的發展實際，在教學過程當中應當制定明確的策略，應當強化英語發音。英語教學中英語發音至關重要，中式發音不但危害了整個英語教學過程，同時還會對學生的整個英語學習造成影響，使學生因為沒有打好口語基礎造成之后的口語學習受到影響。因此，英語早教機構應當做好教師的培養，應當從聘任外教和強化自身教師素質兩方面入手，提高教師的英語發音質量，保證英語教師在英語發音中都能夠保持純正的英語口音，避免中式發音的出現，對于發音出現瑕疵的英語教師應當予以調崗，使整個英語早教機構的師資力量和教師水平得到進一步增強和提高。

建議早教機構在硬件上下功夫的同時，在教師隊伍的軟件上更應該加把火，而不是單純的花精力和金錢做廣告、搞宣傳。只有這樣，才能使英語早教良性化、持久化發展。由于我國目前尚不具備英漢雙語的外部環境，無論對幼兒采取何種課堂形式進行英語學習也只能算是外語學習者，而不能成為雙語或二語者。日常生活中缺乏英語的交際，家庭環境也無法彌補英語語言輸入的不足，故幼兒的英語早教必然受到母語的影響。因此早教機構應理性地對外宣傳，樹立正確的教學理念，選擇更貼近幼兒生活的教學內容，以培養幼兒的英語學習興趣為首要原則，投入更多的精力和財力到教師的培養和能力提升方面，從而促進英語早教的良性發展。

2.2 提高課程持續性

在英語早教機構中英語教學的持續性至關重要，在教學開展過程當中，應當按照教學的實際需要和學生的實際訴求開展持續性的課程，不僅僅要聚焦于寒假暑假這種突擊班，同時還要形成正常的教學秩序，將英語教學持續開展，設計英語教學的課程計劃，說服家長參加持續性的英語課程，形成對幼兒的全方面培養，真正地做到每一周都能將課程時間固化下來，使幼兒在英語學習當中能夠受到熏陶，形成良好的英語學習氛圍，既有利于幼兒的成長，同時也能夠提高英語教學質量，使英語早教機構在教學過程當中能夠形成持續的課程體系和科學的教學計劃[3]。

2.3 制定科學教學方案

基于英語早教機構的實際需要，在具體教學過程中應當制定科學的教學方案，不但要及時地引進國外的先進教材，同時還要對教材的配套輔助資料進行引進并深入研究，根據教材的實際情況細化教學方案，提高教學方案的可行性，并在實際教學中予以驗證，提高教學的針對性和實效性。因此，制定科學教學方案，對于英語早教機構的教學開展而言具有重要作用和意義。

3 結語

總之，基于對英語早教機構的了解，英語早教機構在現階段的教學中還存在著突出的問題，無論是在教學實效性還是在教學針對性方面都存在瑕疵，為了有效地解決這些問題，提高英語早教機構的教學質量，我們應當根據英語早教機構的特點和教學現狀，具體從強化英語發音、提高課程持續性和制定科學教學方案等方面入手，使英語早教機構在教學過程當中提高教學質量，滿足教學需要，推動教學工作的有序進行。