基于云課堂的高校思政課混合教學改革初探

周冠文

（皖江工學院，安徽馬鞍山 243031）

0 引言

隨著教育改革的不斷深入，未來的教學模式再也不能停留在原來傳統(tǒng)的模式基礎之上，當現(xiàn)代信息技術不斷滲入各門學科，這要求各門學科的老師與時俱進，善于運用云課堂等現(xiàn)代信息技術，采用混合教學的方式，創(chuàng)設新穎、有趣的學習環(huán)境，提高學生的學習效率和課堂教學效率。各個學科更加注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是針對高校思想政治課堂來說，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生應試能力的課堂已經不符合當下的教育趨勢。云課堂教學的方式，對于教師、學生來說是一個橋梁與福利，云課堂教學過程中所展示出的高效率等優(yōu)點，能夠使初入教師行業(yè)的高校思想政治課教師在教學上快速成長起來，對教學方式方法的探索又是其成為一名成熟、高資歷教師的通道。

1 基于云課堂的高校思政課混合教學改革的重要性

基于云課堂的高校思政課混合教學改革，使得課堂教學中的教育者與教育對象的地位發(fā)生了變化。教師從課堂教學中的傳授者轉變成了學習生活中的管理者，學生從課堂教學中的接受者轉變成了參與學習的主體。改革傳統(tǒng)的高校思政課教學方式，可以更好地體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性。

如何采取科學的教學方法來提高高校思想政治課水平是非常重要的，這是每一位老師都需要思考的問題。云課堂教學是一種虛擬化的教學方式，它在一定程度上改變了長期以來所形成的傳統(tǒng)的教育模式，打破了老教師根深蒂固的教學認知，能夠不斷促進教育理念的創(chuàng)新，推動教育領域的改革。同時，就教師而言，云課堂教學能夠促使教師更具有針對性地把握教材、拓展問題、引導學生，推動教師的教學能力甚至是綜合素質能力得到提升，教師隊伍的整體素質得到提升，最終促進教學質量、效率得到提升。就學生而言，學生是不斷變化、發(fā)展的，加上高校思想政治課本是一門價值性、意義性很強的課堂，都需要不斷地創(chuàng)新教學方法，以提高學生的學習興趣，收獲最佳教學效果[1]。

云課堂教學已經是當下教育改革的一個熱點。云課堂教學突破了地域之間的限制，老師和學生只要通過一臺電腦或者一部手機就可以進行教學；豐富了學生的學習方式，學生可以在網上找到各式各樣的學習資料，選擇喜歡的教育平臺，比如云課堂教學擁有的課程回放功能，能夠給學生提供時間、空間上的便利。同時還豐富了老師的教學方式，老師可以通過微課、視頻課件等載體、途徑豐富教學資源，推動學生學習效率的提升。

2 當前基于云課堂的高校思政課混合教學的現(xiàn)狀分析

2.1 授課過程缺乏有效掌控

云課堂教學雖然在很大程度上是有利的，但是在現(xiàn)實教學過程中也存在著一些問題與不足。一是缺乏對學生的有效管控。沒有了現(xiàn)場教學的強制性、督促性，老師無法做到時時刻刻地約束學生，這對學生的自我約束力提出了巨大的挑戰(zhàn)與考驗。如果學生的自我約束能力比較差的話，那么在聽講的時候就會存在注意力不集中、教育效果不佳的現(xiàn)象[2]。二是云課堂教學的課堂氛圍不足。在遠程教學過程中，負責講授的教師無法親自、現(xiàn)場式地對學生進行監(jiān)督，無法直觀地面對學生的學習狀態(tài)，更無法切身地和同學開展現(xiàn)場問答，毋庸置疑，老師與學生之間的互動遠遠沒有現(xiàn)場教學的效果好。同時學生缺乏老師的現(xiàn)場指導，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，并不能做出針對性、及時性的引導，這很容易讓學生失去學習興趣，阻礙教學效果的提升。

2.2 教學方法不夠創(chuàng)新

隨著科學技術的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也是穩(wěn)步向前，但是對于一些處于高校思政課的老師來說，他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài)，不符合學生的發(fā)展規(guī)律，更滿足不了學生的身心需要。依靠傳統(tǒng)的教學方式，學生的學習能力不能得到有效的提升。老師的教學方法直接決定了學生的學習效果，一些老師完全只根據(jù)書本上的知識進行講授，這完全是不夠的。

2.3 教學目標不明確

在日常的教學課堂中，因為課業(yè)任務較輕，老師沒有升學壓力，不重視學生學習能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的一些高校思政課老師完全依據(jù)教學大綱來制定教學目標，這完全是不行的，尤其是處于混合教學改革的背景之下。在高校思政課教學過程當中，學生理解能力的培養(yǎng)非常的重要，不同的學生學習的方式不同，所以教學目標的設定要具體問題具體分析，因材施教，而不是一味地按照教學大綱來實施。同時高校思政課老師應該注重基于云課堂的混合教學方式，開拓不同的路徑，將先進、科學、合理的教育價值理念融入課堂中，讓學生在課堂當中探索多種方法，提升學生的學習興趣。

2.4 教學反思不全面

在基于云課堂的高校思政課混合教學過程中，教師有著非常重要的作用。教師不僅要會上課，也要不斷反思教學過程當中出現(xiàn)的問題，總結方法和經驗，再次調整自身的教學方法，但這對部分高校思政課老師來說，是匱乏的。特別是在基于云課堂的高校思政課混合教學的過程中，一些老師只是簡單地完成所規(guī)定的教學任務，不去思考學生在高校思想政治課學習中所出現(xiàn)的問題[3]。尤其是針對高校思想政治課基礎不好的學生，沒有教給他們正確的學習方法，嚴重地打壓了他們學習高校思想政治課的積極性，所以老師需要思考什么才是適合學生最好的教學方法，將積極的學習方法應用于課堂環(huán)境中，促使學生積極融入到高校思想政治課程中，完成教育目標，提高教育效率。

3 基于云課堂的高校思政課混合教學改革的策略措施

3.1 明確混合教學課堂中的主體

在一個混合教學過程中，教師已經不再居于主導地位，學生才是課堂的主人。課程目標是否完成、課堂效果是否良好等完全取決于學生，而不是老師，老師在課堂中只是服務于學生，讓學生更好地學習，所以在混合教學的云課堂中，老師要充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷激起學生學習思想政治課的興趣。比如老師可以發(fā)揮學生的主動性，讓學生來講解相關思想政治課知識點，老師再加以引導和幫助。混合教學背景下更加注重自我學習意識的培養(yǎng)，讓學生在課堂探究當中生成知識，通過小組的合作，合理分工，增強學生的自我學習意識。這便是能夠提高高校思想政治課的有效方法，也非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，幫助學生樂于學習。

3.2 創(chuàng)新教學理念

基于云課堂的高校思政課混合教學改革的時代背景之下，傳統(tǒng)的高校思想政治課教學方式已經不再適應學生的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著混合教學方式的深入，老師可以采用云課堂等信息技術中一些有趣、新穎的資源，通過開設各種各樣的教學活動，讓學生參與其中，將活動與學生所學的思想政治課知識結合在一起，在課堂上充分調動學生學習的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦、有趣，這樣能夠使學生相比在現(xiàn)場教學課堂中獲得更多的知識，使得教學課堂的效率更高，更好地完成教學目標[4]。在云課堂中，老師不僅僅教授知識給學生，也要創(chuàng)新理念，讓學生自己去探索知識的來源及其用法，這往往比老師單純講授知識的效果更好。所以在云課堂教學中，老師必須實事求是，以具體的時間、地點、條件為轉移開展教育，堅持與時俱進，并不是追求形式主義，而是讓學生能學到更多有用的知識。

3.3 創(chuàng)設有趣、新穎的教學情境

高校思想政治學科具有豐富的知識，所以對于學生來說，要想學好教材知識，首先得培養(yǎng)他們學習的興趣，開發(fā)他們的學習思維，培養(yǎng)學習能力，為今后的學習奠定良好的基礎。書本知識比較穩(wěn)定，并且貼近實際生活，學生只要聯(lián)系實際，再加上大量的練習便可以掌握。如果在最初思想政治學習階段中使學生感到學習是很困難的，那今后學生也會對學習有畏難情緒，所以對于老師來說，采用混合教學方式，創(chuàng)設不同的情境，讓學生在情境當中探索知識，從而獲得知識。老師應當善于結合現(xiàn)代信息技術中有趣的元素，再結合專業(yè)知識，創(chuàng)設動畫效果，把學生學習的積極性、活躍度調動起來。

4 結語

我國科學技術的不斷提高，無疑給教育領域帶來一場巨大的變革，并且影響深遠、持久。各門學科需要不斷地與時俱進，深化改革。在高校思想政治課教學當中，采用云課堂等現(xiàn)代信息技術，引入高效的混合教學方式，培養(yǎng)學生的思想政治思維能力，擴展學生的思想政治素養(yǎng)，更加有效地鍛煉學生的實踐能力，這有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。將高效率的云課堂和混合教學運用于高校思想政治課堂中，這對于高校思想政治課老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，重新定位學生的發(fā)展觀念，優(yōu)化教學設計，提升教學效率、質量、水平。