高校外語教學中融入思想政治教育的途徑分析

許明

（南京理工大學外國語學院，江蘇南京 210094）

1 高校外語教學融入思想教育的現狀

1.1 思想政治教育缺乏重視

現階段，大學外語教師在開展教學活動時，普遍認為思想政治教育應由對應教師開展教學，同外語教學并無關聯。所以，大部分外語教師在開展教學活動時，都較為重視外語語言的綜合運用，并沒有重視思想政治教育活動的開展。在定位和實施教學目標時，就一定程度上忽略了在教學當中融入思想政治教育內容，阻礙了思想政治教育活動的開展。

1.2 思想政治教育有待加強

外語課堂教學活動的開展，教材在其中發揮重要作用，而教材的編寫與出版更是同社會需要具有密切關聯。從我國現階段外語教材的編寫情況來看，其中所包含的思想政治教育內容并不充足，教育素材有待增加，尤其是需要重視增強社會主義核心價值觀的體現?，F階段，大部分高校選擇的教材都具有較高專業性，其中所體現的社會主義價值觀并不是很充分，從而導致英語課堂很難融入思想政治教育[1]。

2 高校外語教學中融入思想政治教育的途徑

2.1 建立具有高水平的思想政治教育團隊

大學生選擇外語專業的原因，同自身背景與需求具有密切關聯。針對此，高校就需要充分利用現有教育資源，提高學生專業技術水平，同時在教學活動當中有機融入思想政治教育，培養學生全面發展。所以，為了能夠提高學生思想政治素養，就需要先提高教師自身的政治素養與文化素養。

（1）轉變教學觀念。教師在開展教學活動時，不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者，而且教師自身代表著學校與國家的政治立場。但從當前高校外語教學開展的情況來看，各個高校由于專門設立了思想政治課程，每一個專業都有專門的輔導員與班主任。所以，部分外語教師在開展教學時，都會存在思想政治同本專業課程沒有任何關聯，而且思想政治教育的開展也并不是外語教師所應承擔的責任的觀念。此種觀念的存在，加上部分教師自身政治水平具有一定限制，從而導致外語課堂當中并沒有充分反映出思想政治。高校外語課堂滲透德育教育，是我國對教師所提出的要求，與我國未來發展具有密切關聯[2]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”。教師的教學活動貫穿學生學習生活全過程，他們的思想政治素質和道德情操直接影響著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。所以，所有的高校教師都是思想政治工作者，都應承擔起育人職責，都應在思想政治工作中發揮自己的優勢，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。針對此，外語教師就需轉變自身教學理念，明確學生的主體地位，在課堂當中融入德育教育，促進學生的全面發展。

在課堂當中，教師需堅定自己的政治立場，潛移默化影響學生樹立正確的人生觀、價值觀等，在教學實踐當中，不斷提高自身政治素養，積極了解國內外政治形勢，在課堂講解理論知識時，適當融入政治時事，讓學生對政治時事有基本了解，并且明確外語同德育之間的聯系，更加積極地探索學習知識，從而充分滿足社會發展基本需求[3]。與此同時，注重課程創新，采用不同的方式將德育滲透到外語課堂當中，培養學生成為社會主義的合格建設者。

（2）建立激勵評價體系。高等院校各個專業當中的課程都具有育人功能，所以教師都兼有育人職責。針對此，廣大教師就需要端正自身態度，提高自身責任感，言傳身教，以自身傳統的美德、品質等影響學生，為學生樹立正確的榜樣，堅持立德樹人這個根本。

根據我國制定的相關政策規定，各個高校需要對這些政策進行充分理解，結合本校實際情況，建立激勵評價體系，重點突出思想政治教育目的，促進學生的全面發展。針對外語教師的評價，不僅僅需要重視專業教學質量，還需將思想政治素養作為其中的一個評價內容，從而激勵教師不斷提升自身政治素養。如：教師在評定職稱、評獎評優等制度當中，可以適當對教師思想政治工作進行量化。如果有老師思想政治存在問題，那么就可以采取一票否決制，不考慮其評優評獎[4]?，F階段，針對學生的考核評價較為重視課程考試成績，忽略了學生價值觀、道德觀的評價。針對此，需要同時建立學生思想政治評價體系，將定量與定性進行有效的結合，將思想政治教育進行量化專項劃分，制定個性化評價，將思想政治評價作為考核當中一項內容。

2.2 挖掘充實專業內容

在課堂教學當中，教材在其中占據十分重要的地位，而外語專業的教材不僅僅承載著理論知識內容，還包含了教學目標與教學方法，能夠促使學生全面發展。

（1）深刻挖掘教材內容。在外語專業教材當中，其中包含較多國外課文。而受到相關體制因素的影響，教師不應只關注教材當中的知識點內容，而忽略了其中所包含的思想教育內容，并不利于學生塑造良好的人格。針對此，教師就需要對課文內容進行科學合理的選擇，深入挖掘教材當中的知識內容，從而促使學生道德素養得到有效提高，培養出專業素質型人才。在外語課堂當中，提高學生專業能力水平，僅僅是完成了教材目標的一部分，教師更是需要對教學內容進行拓展，將理論知識同實踐知識進行有效結合，引導學生通過外語表達中國傳統文化知識。例如在教材中涉及到節日的內容時，春節對中國人的文化意義堪比圣誕節對西方的文化意義，但是很多教材將較多的篇幅用在描述春節文化的風俗習慣等，但是對這些風俗習慣的成因以及其隨著時代發展有怎樣的發展并沒有進一步探討。除此之外，可以補充一些外國人看待中國這一傳統節日的看法，幫助學生更好地反思和審視自身傳統文化。經過一系列口頭和書面的訓練后，學生不僅僅注重提高自身外語技能水平，更是深刻理解我國傳統文化，并積極發揚我國傳統文化[5]。在外語課堂當中，還可以通過各種教學活動設計將思想道德教育融入到教學目標當中，讓外語教育和思政教育兩者相輔相成，更好地融合。

（2）創新課程體系。從我國各個高校的教學情況來看，思想課程主要指的就是思想政治理論教育課程體系，是提高學生思想政治水平的關鍵途徑，而課程思政關鍵就是轉化教學體系。課程思政的應用，能夠突破傳統德育教育具有的局限性，突破各個學科之間所具有的局限性，引導學生樹立正確的社會主義價值觀，并且將這教育目的貫穿到專業課程教育當中。而且，在開展專業課教學時，更是需要將思想政治教育融入到其中，注意拓展專業課內涵，外延專業課知識，構建具有良好整體特點的思政體系[6]。與此同時，還應注意創新課程體系，進一步提高外語專業思想道德素質，更好地延伸外語專業課程教學目標，轉變傳統專業教學方式，深入分析學生知識層次，提高學生道德素養。

（3）改革教學方法。為了能夠推動思想政治教育活動更加順利地開展，就需要根據學生身心特點進行全面考慮。當學生步入到高校校園之后，代表著學生已經成為了一個獨立的個體，但是由于大部分學生都沒有步入社會，所以心智并不成熟。針對此，教師就可以在設計教學方案時，將思政元素融入到其中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀等。與此同時，教師還可以充分利用多種教學方法，幫助學生以各種形式用英語來描述問題、分析問題、表達立場、陳述利用，為提高學生語言能力和思辨能力奠定基礎[7]，同時潤物無聲地進行思政教育。

3 結語

面對全球化的挑戰，高校外語教師是課堂當中的引導者與指揮者，應該全面落實教書育人的責任，堅持正確的思想政治方向，在外語課堂當中融入思想政治，探討分析教學內容，探索其中所具有的思想政治教育主題，遵循相關基本原則，合理結合思想政治教育與外語知識，在提高學生外語基本能力的基礎上，提高學生的思想政治素養，促進學生的全面發展進步。教師在開展教學活動過程中，就需將教材當中同德育相關的內容進行深層挖掘，通過各種教學方法，將思政教育貫穿整個教學過程，在內容上將母語文化和目的語文化并重，促進外語教育培養出具有正確價值觀、中國文化情懷和國際視野全面發展的人。