參與式教學(xué)在士官學(xué)員專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

校云鵬 趙媛莉 王凱 李建松

（空軍勤務(wù)學(xué)院，江蘇徐州 221000）

參與式教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式而提出的一種“以人文本”的現(xiàn)代教育模式[1]。這是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，要求全體師生建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，使不同層次的學(xué)員都有機(jī)會(huì)參與和發(fā)展。其主要目的是讓所有的學(xué)員都積極參與學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)員深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)員將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[3]。參與式教學(xué)是學(xué)員的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員關(guān)注師生之間的雙邊關(guān)系。學(xué)員也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使學(xué)習(xí)與教學(xué)完美結(jié)合。

1 參與式教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)的可行性

在學(xué)員專業(yè)課中采用參與式教學(xué)方法是由學(xué)生的主觀意愿決定的。參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)中的內(nèi)外動(dòng)機(jī)關(guān)系理論和弗洛姆的期望理論[4]。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可以分為外在需要和內(nèi)在需要。外部性需要瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘因超出了當(dāng)事人自身的控制，受到外部環(huán)境的支配[5]。相反，內(nèi)在需求的滿足和動(dòng)力來(lái)自于工作和學(xué)習(xí)本身。

學(xué)員具有以下特點(diǎn)：一是來(lái)自各基層單位考試的優(yōu)秀學(xué)員，有學(xué)習(xí)的意志，認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)；二是來(lái)自一定的工作崗位，如果能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活或工作中去，解決一定的實(shí)際問(wèn)題，他們會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)更實(shí)際；三是他們可以把學(xué)到的新知識(shí)與過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的工作需要聯(lián)系起來(lái)，更容易發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使創(chuàng)新成為可能。

因此，在學(xué)員專業(yè)課教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法是十分必要的。

2 參與式教學(xué)在士官專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 做好充分的開(kāi)課準(zhǔn)備

開(kāi)課前，教員首先需要了解每個(gè)學(xué)員的年齡、文化基礎(chǔ)、愛(ài)好、軍事經(jīng)歷等基本情況，簡(jiǎn)要介紹本課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員對(duì)即將到來(lái)的教學(xué)有一定的期待和目標(biāo)。此外，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)，了解他們對(duì)課程的看法，讓他們積極收集相關(guān)資料和信息，為參與教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.2 案例分析

首先，案例的選擇非常重要。教員提供給學(xué)員的案例，無(wú)論是視頻、音頻還是口頭形式，都要求案例具有較強(qiáng)的邏輯分析性。教員在教學(xué)中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)員分析和討論信息問(wèn)題。教員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行多維分析，抓住重點(diǎn)，理清思路，這樣有利于提高學(xué)員的記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)教員在談?wù)摗皩I(yè)環(huán)境”時(shí)，教員可以選擇何達(dá)膠片的故事作為案例，讓學(xué)員分析和討論一家百年老店為什么會(huì)走向最終的失敗。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)描述具體情境，引導(dǎo)學(xué)員討論存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

2.3 角色扮演

角色扮演是指給一個(gè)特定的案例或營(yíng)銷問(wèn)題需要解決，在這個(gè)案例或營(yíng)銷問(wèn)題中，受訓(xùn)者扮演角色，設(shè)身處地地去分析和解決他們所面臨的問(wèn)題。學(xué)員從角色的角度出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題，提高實(shí)際決策能力。在專業(yè)化的過(guò)程中，我們所需要的就是面對(duì)面地和別人打交道。例如，在教室里，教員可以要求兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)員分組作業(yè)。他們可以互相賣一支筆，看誰(shuí)能把他們賣的產(chǎn)品賣給對(duì)方。在表演結(jié)束時(shí)，教員要求參與者反思他們是否在營(yíng)銷過(guò)程中使用了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，或者是否使用了其他方法來(lái)記錄這些知識(shí)。

2.4 小組討論

根據(jù)班上的學(xué)員人數(shù)，把一個(gè)小組分成三到五個(gè)人是適當(dāng)?shù)摹Ｃ總€(gè)小組都有一名組長(zhǎng)，他是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)員。各組長(zhǎng)對(duì)教員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。為了使小組討論取得成功，必須澄清要討論的問(wèn)題和議題。小組討論的參與人數(shù)不宜過(guò)多，討論不能偏離主題。教員必須具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和控制討論過(guò)程的技能。一般來(lái)說(shuō)，教員討論的最后結(jié)論會(huì)更好。小組活動(dòng)評(píng)價(jià)是參與式小組教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的群體評(píng)價(jià)可以使群體相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)群體的凝聚力。

2.5 建立有效的考評(píng)制度

學(xué)員相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加注重結(jié)果，因此評(píng)價(jià)方法在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。改變傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法確定課程成績(jī)，把期末考試和平時(shí)的評(píng)估結(jié)合起來(lái)。期末考試成績(jī)占考核評(píng)價(jià)的60%，采用筆試法重點(diǎn)考核學(xué)員對(duì)本專業(yè)基本概念、基本理論和基本技能的掌握情況；平時(shí)成績(jī)占40%，為學(xué)員平時(shí)成績(jī)，如課堂秩序、答疑等。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課的應(yīng)用性很強(qiáng)。參與式教學(xué)能改變教員主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)員參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，在很大程度上激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核和最終考核相結(jié)合的考核，可以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@種方法激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有利于鞏固學(xué)員學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)員在石油技術(shù)和裝備方面分析和解決問(wèn)題的能力，大大拓展學(xué)員的思維，增強(qiáng)課程的吸引力，提高教學(xué)效果。參與式教學(xué)法與其他教學(xué)方法并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)踐方法在課堂教學(xué)中仍然不可或缺。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。