基于素質教育背景下的語文教學研究

李秀梅

（山東省鄒平市長山中學，山東鄒平 256200）

相比傳統的教師考核標準和學生語文成績考核標準，現代的學生語文素質評價和教師教學工作評價更為有效，它不僅能夠推動和指導教學，對于教學效用上的價值評判也更加的準確，這對教育、教學工作具有巨大的幫助。語文教學對于學生的交際水平和素質培養方面占據著比較重要的地位，在語文教學中如何開展素質教育成為教學發展的方向，本文針對語文教學中的素質教育方法運用進行分析。

1 語文教學中素質教育的價值

素質教育有別于傳統教育，傳統教育在教學中只強調學生成績。素質教育不僅強調學生成績，還注重學生的身體健康、心理健康、動手能力、思想道德和個性發展，是一種多維度的教育培養模式。

在語文教學中素質教育可以培養學生良好的思想觀、價值觀、人生觀。在古文和現代文中都有大量的文章表達自己的價值觀、思想觀和人生觀。素質教育在語文教學中不僅可以培養學生的聽、說、讀、寫四項基礎機能，還能拓寬學生的知識面，培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習。這里的學習說的真正的學習，而真正的學習遠不止看書、讀書、寫文章。《論語十則》中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”語文教育就是要培養樂之者的學生，讓學生發現學習的樂趣，愛上學習。

素質教育在語文教學中可以培養學生的寫字。一手好字是個人的形象展現之一，能夠提升個人的氣質與形象。還可以培養學生的寫作能力，讓學生寫出精彩的文章，培養學生的氣質修養與文學修養和個人才華。

2 語文教學中素質教育的實踐應用

在語文這門學科中，素質教育對于語文學科的教育與學習有著重要作用。它可以幫助學生學習文化知識，規范學生行為禮儀，學習和了解中國傳統文化、寫作特色，幫助學生樹立正確的思想價值觀、人生觀，培養學生的行為準則，讓學生在健康的環境中成長。在語文教育中，如何落實素質教育的培養，我們可以從以下幾個方面來著手。

2.1 充分發揮“微課”的作用，落實語文素質教育工作

所謂微課是一種新型教學手段，它是一種新型的多媒體教學方式。過去的多媒體教學主要采用投影的方式，讓學生在大屏幕上觀看PPT 和視頻學習。

具體的操作如下：

首先，老師要事先備課，熟悉教材內容，將課文內容制作成相關的短視頻。其次，通過短視頻制的播放，讓學生學習。通過短視頻讓學生學習體驗更加真實，提高學習效果。最后建立學習討論群組，讓學生交互交流學習心得、體會。以及課后作業的布置、交流與完成。

素質教育下的語文教育已經不再單純的追求學生的考試成績，轉而著眼培養他們的多維度發展。因此，在素質教育的背景下，語文教學發生了根本性的變化，這種變化不僅包括教學方式、教學理念、教學思維還包括教學關系、教學目標、教學目的等。在素質教育中，教學理念轉變為“以學生發展為本”，把多維度提高學生的能力作為教學目標，從而培養出優秀的學生。

微課的教學形式不僅可以反復利用，還可以多場合應用，不僅可以發布在學習群里還可以發布在學校學習平臺和校外交流平臺，提高教學效率，通過反復觀看，提升教學質量。

2.2 通過“翻轉課堂”落實語文素質教育工作

“翻轉課堂”起源于美國，所謂翻轉課堂就是重新調整課堂內外的學習時間，把學習的決定權交給學生。翻轉課堂是現代化個性教育的重要課堂形式。在這種教學模式下，課堂時間寶貴，學生能夠更加專注項目的學習，并且相互交流合作。

翻轉課堂的教學模式是大教育運動的一部分，它混合了探究性學習、混合式學習和其他教學方式的學習，讓學生在學習時更加靈活主動，學生的參與度高。

翻轉課堂這種教學形式在語文教學中的應用需要教師轉變教學思維，深入理解翻轉課堂的教學意義，轉變固有教學觀念，尤其是誰是老師，誰是學生，誰來評價學生的學習狀況的評價機制。對于語文課上的問題，既可以求教于本班的語文老師，也可以求教于別班的語文老師。讓學生自己定期對已經學習的語文知識點進行總結，同學之間相互補充，最后老師以總結點評的方式鞏固已經學習的知識。

2.3 采用情景教學法落實語文素質教育工作

所謂情景教學法就是老師根據學習課文的內容，借助多媒體的方式生動形象的展示教學內容，包括采用形象的展示圖片、文學配音、影視展現等，使學生仿佛置身于課文之中，加深對課文的理解。

在語文教學中采用情景教學法可以先介紹課文的寫作背景，加深學生對課文的理解，輔助以多媒體的展示，圖片展示，電視、影視特別是動畫形式的展示，吸引學生的興趣，加深學生對課文的理解。或者進行情景再創造，通過學生對課文的學習和理解，通過表演的形式將課文的內容、主題和思想表達出來。

2.4 充分發揮啟發式教學方法的作用落實好語文素質教育工作

所謂啟發式教學方法就是根據教學目標、教學內容和學生的知識水平，運用各種教學手段對學生的思維進行啟發誘導，加深學生對學習內容的理解，幫助學生掌握相關知識的教學方式。

在語文教學中經常會有晦澀難懂的部分，古詩、現代文、古文中都會有，大部分的古文對學生來說都比較難，現代文中以魯迅的課文最為晦澀難懂，這時候就需要采用啟發式教學方法，幫助學生自主理解難懂的部分。

2.5 轉變傳統教學思想

教學思想是一個發展的過程，教學思想有新舊之分，即使是現代教學思想它仍然在發展。傳統的上課做題的方式已經不再適合當下的教學環境。教學手段也是在進步的，這就要求我們教師對著時代的發展而與時俱進。

在素質教育的體系中教師要做的就是轉變以老師為主的教學思想，把在課堂中以老師為主的思想轉變為以學生為主體，引導他們去學習和生活。

例如：在進行《歸園田居》這篇詩詞的課堂教學中，教師要轉變傳統的教學方式，要善于循循善誘，給學生講解當時陶淵明詩人身處什么樣的環境，是什么樣的社會現實讓他放棄了官場的生活，不為五斗米折腰，歸隱田園，使學生能夠感同身受，體會到當時詩人的內心情感的波動，對于他們更好的理解詩詞有著極大的促進作用。所以在對高中語文的教學過程中要善于對學生進行引導，引導他們更好的學習語文知識，對于他們水平的提高有著極大的促進作用。

2.6 創建和諧的師生關系

在過去的教學中，老師對學生嚴厲，導致老師和學生之間有明顯的距離感，甚至還有體罰學生的情況發生。導致學生和老師的關系不融洽是一個比較多發的現象。

在素質教育中需要構建和諧融洽的師生關系，平等而愉快的相處氛圍，有助于學生更加全身心的投入到學習中去。例如：學生在調皮犯錯的時候不是馬上要去懲罰他，相比懲罰，對于老師來說，讓學生明白自己犯錯了，自己做的不對比懲罰他更加重要。因為，懲戒他只是一時的，不能保證他以后不會再犯，讓學生明白自己做錯了，他才會日后改正或者是有所收斂。在日后的師生相處中不會尷尬，還能保證今后繼續的愉快相處，也會避免出現學生記恨老師的情況。在懲罰學生的過程中也要適當，一方面讓學生體會到受懲罰的辛苦，讓他意識到犯錯是有后果的，避免他同樣的錯誤再次犯，這樣學生才能在正確的引導中健康成長，老師也會越來越有成就感。

3 結論

總而言之，語文是一門基礎學科，它與學生的實際生活息息相關，也是素質教育的主戰場。因此，在語文這門學科中開展素質教育，需要結合學生的年齡特點、性格特點、知識水平特點、教學目標、素質教育的內容和語文的學課特點。深化教師的思想，做好教學方式和教學理念的改革。同時，還要創建新型師生關系，讓學生和老師在一個愉快的氛圍中，教與學，提高他們的多維度綜合能力，讓他們像花兒一樣成長。