核心素養視角下跨文化交際中的時間文化差異探析

李璐娜

（沈陽醫學院外語教學部，遼寧沈陽 110034）

0 引言

在不同文化背景下人們的時間觀念有所差異，為了優化研究效果，要對思維方式和價值取向等進行系統化分析，有效落實合理性措施提升學生的核心素養，為跨文化交際工作的順利推進奠定堅實基礎。

1 核心素養視角下跨文化交際中明確時間文化差異的重要性

要想對人們的行為進行分析，不能忽略文化因素的影響和作用，尤其是在全球經濟一體化發展推進的時代背景下，跨文化交際增多，這必然會產生因為文化差異造成的交際沖突。所謂的時間文化差異，就是對時間理解上的差異，有效地明確文化差異并且建立合理的核心素養指導教育，才能真正提升學生的綜合水平，以保證能在解讀差異化背景的基礎上利用不同思維和價值取向完成教育工作。

2 跨文化交際中時間文化差異產生的原因

一般而言，造成跨文化交際中時間文化差異的因素主要包括單向性差異和多向性差異，這就會形成時間認知方面的不同，甚至會出現文化交際沖突。例如，某個美國公司的經理，在墨西哥地區參與簽訂合同，合作公司要求其參加晚宴派對，邀請函上標注派對在晚上7 點舉行，經理在晚上7 點準時到達，但是卻是唯一到達的客人，而其他客人在8 點左右才陸續到達，這就是文化交流中較為典型的差異造成的不適。在跨文化交際中，教師要想提升學生對于相應內容的認知水平，就要整合差異因素，并且合理性評估對應的內容，秉持核心素養教育指導方針，落實有效教學指導方案。

2.1 跨文化交際中單向性時間模式

在對時間節點進行分析的過程中，單向性時間文化較為普遍，因為時間本身就是以一條直線的形式呈現出來的，在特定時間內完成一件事情是較為普遍的思維。在單向性時間模式中，時間會直接被切割為不同的時間段，每一件事情都要按照精確的邊界完成處理，這種時間價值取向的人則更加關注時間段內事件完成的規范性，也就是所謂的“守時”，并且也期待共同完成事件的他人能按照規劃好的起點和終點落實相應工作。值得一提的是，多數歐美商務活動都是受到單向性時間模式的影響，其中，北歐國家、瑞士以及德國等對于時間的要求近乎于苛責，按照規劃時間完成相應的工作是交流溝通的前提。另外，在單向性時間模式中，時間不僅僅是無形的概念，還是具有價值的物化商品，只有節約時間才能創造更多的財富，所以這些國家對于工作的進度更加關注，要求事項呈現出獨立完成的狀態，避免不良因素對其產生影響。因此，在跨文化交際工作中，無論是處理事務實際交流溝通，都要將優先權等設置在規范內。

2.2 跨文化交際中多向性時間模式

相較于單向性時間模式，多向性時間模式則表示一系列事件同時進行，相應的內容會涉及不同的群體甚至是不同的內容，這種時間模式下的交流溝通更加關注事件完成的“量”，這使得相應的內容并不非要按照標準化進程表完成工作，相較于獨立事件，這種時間模式下的工作狀態則更加關注人群的感受。例如，拉丁人在交流溝通的過程中，就算是兩個人都有約會要赴，也不會太突然地結束對話。這種時間模式的國家包括中美地區、北美地區、非洲地區等[1]。例如，巴西大學學生在上課時，可能會出現遲到的現象，并且也會在課程結束后不會馬上離開教室。

基于以上分析，當單向性時間模式和多向性時間模式的兩類人進行跨文化交流的過程中，必然會出現矛盾的問題，要想有效提升交流質量，就要相互了解不同文化。

2.3 跨文化交際中的價值觀差異

跨文化交際中，時間價值觀差異也是影響交際互動質量的根本原因，這使得時間差異無法有效地解除。

（1）一些西方國家更加關注功利性，自我、自信、獨立都是較為普遍的思維模式，而往往將道德作為實現利益的工具，將人權作為行為處事的根本準則。因此，在跨文化交際中就會形成時間方面的特征，要求在規范時間內完成規范的事件，并且將更多的時間投入到不停追逐中，這就使得時間方面要求更加嚴格，卻對交流中的平等和人權較為關注。而在我國，“三思而后行”等儒家思想更加深入人心，這使得一些交流往往需要一段時間的滲透?；诖?，秉持核心素養理念的教學指導就要引導學生對差異化價值觀有明確的認知，從而更加理性地解決和適應由時間觀念差異產生的影響。（2）我國在價值觀實現方面較為關注的是中庸之道的“和諧發展”，所以更加習慣于順其自然的事態發展模式，這與一些西方冒進思想相違背，在兩者進行交際的過程中也會產生小沖突，在時間差異方面尤為表現突出，所以造成交流互動效果不能盡如人意。

3 核心素養視角下跨文化交際中應對時間文化差異的路徑

在差異化文化模式中，時間文化體系相對獨立，無論是時間觀念還是時間價值取向，本身都存在一定的差異性，為了保證跨文化交際的質量，就要全面思考其存在的意義，并且能從大局出發。另外，教師在開展跨文化交際教育指導的過程中，要秉持核心素養的教育理念，提升學生的綜合素質，打造更加系統化的教學規范指導方針，確保學生的綜合水平得以優化，實現教育工作的發展目標。

3.1 明確差異文化

為了保證跨文化交際的質量，充分明確和了解差異文化非常關鍵，只有全面分析并且落實對應的文化內容分析，才能踐行相應的處理對策。在異域文化交流互動的過程中，要從多角度對時間文化差異進行分析。

（1）要明確互動雙方的時間觀念，確定是單向性時間模式還是多向性時間模式，并且了解其相應時間節點的要求，減少因為不了解和信息不對稱造成的問題以及交流障礙，有效提升交流互動的合理性。（2）要在交流互動前搜集相應的信息，確保對應交流活動的時間要求，明確時間文化的重要性，結合時間文化要點落實對應的交流方案。

3.2 尊重差異文化

在明確差異文化的基礎上，就要互相尊重彼此的時間觀念，避免在跨文化交際中出現由于不尊重造成的誤會。

（1）在尊重對方時間文化模式的同時，就能對計劃日程進行精細化核對，并且保證細則的完整性，減少時間差異產生的誤會，也避免因為時間不合理造成事件的延誤。（2）在跨文化交際中尊重對方的時間觀念，表現出理解就能減少雙方交流過程中的尷尬，也能優化跨文化交際的質量，真正提高交流互動的實效性。最關鍵的是要秉持核心素質理念，提高人文素養，以確保能在和諧平等的環境下實現有效溝通和交流，促進文化交際工作的順利開展。

3.3 闡明差異立場

為了保證差異性時間文化下跨文化交際的質量，就要在交際開展一段時間后進行更加深度的交流，在一定程度上消化文化差異。要向合作方和交流方闡明我方的文化要點，尤其是時間理念和時間價值取向，在實現文化交流平等的基礎上，就能更好地促進文化交流。在闡明差異化立場后，就能便于后續溝通，從而提升溝通質量和交流效果，確?？缥幕浑H的基本水平。

3.4 演習實況環境

為了更好地開展核心素養下的跨文化交際英語指導教學工作，教師要秉持動態化教育理念，打造更加適宜學生發展的課堂，將不同的教學環境和教學理念滲透到教學重點中，確保跨文化交流思想能和教學目標相結合[2]。

（1）教師要深化語言知識技能和跨文化交際時間文化差異理念的融合，引導學生能在不同的環境中有效發揮語言優勢，并且更好地應用交際手段，避免時間文化差異造成的影響。（2）教師要引導學生拓寬國際視野，在跨文化思維融合的過程中進行針對性問題特殊化分析的訓練，提升學生的動態思維能力，并且保證學生認知和理解效果的優化。（3）教師要秉持提升學生核心素養和跨文化交際能力的目標，建立完整的文化指導方案，確保學生能了解時間文化差異可能存在的問題，進行針對性訓練，確保學生能應對不同時間模式下交流互動可能產生的問題，從而為學生跨文化交際水平的提升提供保障。最重要的是在情境模擬演習中訓練學生應變能力，提升學生綜合素質，為學生適應社會發展需求奠定堅實基礎。

4 結語

總而言之，跨文化交際中時間文化差異的教育對于英語教育工作而言非常關鍵，教師要結合實際情況指導學生形成不同的應對方式，從而減少跨文化交際沖突產生的影響，并且保證跨文化交際順利開展，真正滿足核心素質培養目標，為社會輸送更多高素質的英語人才。