德治、法制、人治在高職班級管理中的應用初探

李彪

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院，湖南株洲 412000）

高職新生經(jīng)歷了緊張、辛苦的高中三年學習，且剛剛親身體驗、強烈感受到了高考失敗，帶著遺憾和無奈選擇了高職專科學校。他們的年齡均在18 歲左右，正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。教師的諄諄教導、真心鼓勵、真情關懷和積極向上、團結(jié)友愛的班集體才能重燃青年學生心中信念之火，昂揚青年學生斗志之氣，激發(fā)青年學生生活學習之情。本文詳細分析了德治、法制、人治內(nèi)涵以及三種管理方式在高職班級管理中的應用及所能解決的問題。

1 德治、法治、人治的涵義

德治，是指以道德法律為依據(jù)，借助社會輿論、個人良心、模范榜樣等非國家強制性力量進行社會治理，在人內(nèi)心世界、精神層面構(gòu)建一種自我約束和自我規(guī)范的管理方式。

法治，是指以民主為前提和基礎，以嚴格依法辦事為核心，以制約權(quán)力為關鍵的社會管理機制、社會活動方式和社會秩序狀態(tài)。對人的外在行為進行強制約束和規(guī)范管理的方式。

人治，是指靠個人能力、影響力管理人和處理事務的管理方式。管理者自身因素影響大，效果因人而異，具有主觀性和多變性[2]。

2 德治、法治、人治在班級管理中發(fā)揮的作用

2.1 德治在班級管理中解決學生健康成長的方向問題

在班級管理中，作為教育工作者，首先一定要搞清楚為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人三個問題。辦高職教育是為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生，通過思想政治教育、理論指導、生產(chǎn)實踐教育來培養(yǎng)高素質(zhì)高技能大專生。其次，就是旗幟鮮明地告訴學生，大家所崇尚的美德是堅定共產(chǎn)主義理想信念，擁護黨的領導，熱愛祖國，敢赴國難，國而忘家、公而忘私，熱愛人民，尊敬師長，友愛同學，與人為善，樂于助人，勤勞儉樸，艱苦奮斗，不畏強暴，自強不息等。思想是行動的先導，美德就是學生們心靈的燈塔，在人生的旅途中才不會迷生方向。德治就是在日常生活、學習中注重學生的道德引領，解決學生的健康成長成才的方向問題。

2.2 法治在班級管理中解決學生之間的公平問題

在班級管理中，法治就是嚴格按學校的規(guī)章制度辦事。在班級日常管理中，要不斷向?qū)W生灌輸在制度面前人人平等思想觀念和個人要嚴格遵守校紀校規(guī)的規(guī)則意識。在實際班級事務中，堅持用制度管理學生，堅持用制度處理班級事務。充分發(fā)揮制度育人功能，彰顯制度的絕對權(quán)威，讓規(guī)章制度來確保班級事務的公平、公正、公開。因此，在班級管理中運用法治手段解決公平問題[3]。

2.3 人治在班級事務中解決學生內(nèi)心深處的問題

人之初，性本善。作為教育工作者，要深信不疑的是每一個學生的心靈都是善良的。學生思想消極、自閉自卑、違紀犯錯等行為的出現(xiàn)肯定有難言之隱，肯定事出有因。要解決學生內(nèi)心深處的問題，就得先了解學生的心中的隱情，要掌握行為表象下面的另外的故事，就需要教育管理者利用自身的人格魅力、業(yè)務能力、責任心、愛心、耐心來走近學生，走近學生的心靈，用心傾聽學生內(nèi)心的聲音。因此人治在班級管理事務中主要解決學生內(nèi)心深處的問題。

3 德治、法治、人治三者在實際應用中的有機結(jié)合

3.1 積極向上、團結(jié)友愛班集體建設案例

將德治融入班級文化中，從班級文化建設入手，共同研究討論確定班訓、選定班歌，設計班徽，采取校內(nèi)校外相結(jié)合，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的方式，開展豐富多彩、終生難忘的班級活動。通過寓教于樂，增進同學之間友誼，增長大家的見識，增強大家的組織、策劃、協(xié)調(diào)、溝通、表達等綜合能力。

將法治理念、意識貫徹到班級組織建設、制度建設中，比如民主選舉班干部、民主集中制定班級公約、處理班級事務。

將人治融入日常生活中，學高為師，身正為范。充分發(fā)揮教育者人格魅力，用鼓勵的話語、贊美的語言、欣賞的眼神、甜美的笑容、優(yōu)雅的舉止、感人的行動來教育引導幫助關心學生成長，讓教育者真正成為學生的人生導師和知心朋友。

3.2 以自我為中心，強調(diào)個人權(quán)益學生治理案例

從1979 年執(zhí)行獨生子女政策以來，隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人民經(jīng)濟越來越寬裕，生活條件穩(wěn)步提升。獨生子女在成長中，以自我為中心，強調(diào)個人權(quán)利的意識大大加強，缺少分享、換位思考、相互體諒的思想意識。以上現(xiàn)象在班級管理中具體體現(xiàn)為：少數(shù)學生在宿舍開著音響聽自己喜歡的歌，鬧哄哄打聯(lián)機游戲，開著燈看通宵電影，臟衣服臭鞋子、垃圾隨手丟等，根本不考慮是否影響他人的生活、學習。

這種現(xiàn)象就需要以德治和人治為主，法治為輔。第一，讓德治發(fā)揮方向引導作用。教育管理者要通過主題班會，向偉人、道德模范、名人學習等方式，倡導大家遵守公德，學會換位思考、體諒他人、關心他人。指出只顧個人感受而影響他人正常生活和學習的行為的錯誤性。第二，讓人治解決學生個體問題。親其師，信其道。教育管理者，找個合適的時機，與不遵守公德的學生進行心平氣和，友好真誠的面對面交流。讓學生談談自己的真實感受和想法，耐心傾聽學生建議和意見。與家長溝通，了解在家表現(xiàn)，了解家長的教育理念，爭取家長的支持和配合。再認真分析原因，對其動之以情、曉之以理。大部分學生都能改正。個別頑固不化的學生，就需要采用法治的方式，根據(jù)學校規(guī)章制度第幾條第幾款，依法治理。讓違反規(guī)定的學生懂得違反規(guī)定的后果，并且承擔相應責任。

3.3 偷盜學生治理案例

有的學生因貪圖小便宜，心存僥幸。趁人多混亂的時候，到學校超市偷一瓶飲料、偷包檳榔等。結(jié)果被超市老板抓到了，交給老師處理。一方面，超市老板希望能挽回損失，希望學校能通過殺一儆百的方式來教育學生，最終目的是希望偷盜現(xiàn)象得到禁止。對于被抓的學生而言，希望在不影響自身聲譽的前提下，最好能悄無聲息地解決好，不要公開、不要通知家長等。另一方面，作為處理此事的教師，一是要給超市老板一個交代；二是作為教育工作者，以教育為本，希望學生不要因為一次錯誤毀了一輩子的前程，從此吸取教訓，做一個正氣的人；三是不能因為學生錯誤行為沒有得到相應的教訓，而釀成今后的大錯。四是擔心和防止學生承受不了因偷盜帶來的恥辱感，甚至輿論帶來的壓力，而產(chǎn)生輕生的念頭。面對這種案例，以人治為主，德治和法治為輔。首先，采取人治。通過與學生談心交心，了解這樣的做的初衷，是否經(jīng)常這樣，讓當事學生談談對這個事情處理的個人看法，試探通知家長、給予相應處分的反應，告知其給予處分的目的以及通過好好表現(xiàn)如何解除處分。其次，采取德治，偷飲料、檳榔事少，美德事大，個人品德、聲譽、形象事大。最后，采取法治。在做通學生、家長、超市老板思想工作的前提下，按學校相關規(guī)定依法依規(guī)給予處分。

3.4 學生突然出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象案例治理

班級中有名男生，熱愛籃球運動，積極參加校外兼職。突然出現(xiàn)上課心不在焉、遲到、早退、曠課現(xiàn)象。面對這樣的學生，趕在達到處分標準之前，及時采用人治方式，拉近師生距離，深入交流，了解學生內(nèi)心真實想法，有的放矢開展工作，是可以通過人治幫助學生扭轉(zhuǎn)思想認識，重拾斗志。經(jīng)過深入了解得知，該生爸爸在7 歲時就離他而去，從此和媽媽相依為命。媽媽對其管理嚴格，他到了懂事的年齡，就利用寒暑假打工，爭取新學期學費、生活費，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。為了減輕負重，媽媽和他商量決定參加入伍。因此，他思想上產(chǎn)生了錯誤認識，從而出現(xiàn)遲到、早退、上課不認真的現(xiàn)象。在教育管理者幫助他分析利弊之后，解決錯誤的思想認知，他就會重回正確的軌道。

4 結(jié)語

班級看起來是很小的管理單元，班級管理看起來是處理學生簡單的日常事務。但是關系著50 名左右的青年大學生健康成長問題。大學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，是集中學習技能技術(shù)關鍵時期，是大學生走向社會的中轉(zhuǎn)站。科學合理運用德治、法治、人治三種管理方式管理班級事務，讓教育管理者和大學生親身體驗、感受德治、法治、人治的實際價值，也讓大學生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的受益者。