農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策

周梅

摘? 要：處于社會轉(zhuǎn)型期的今天，農(nóng)村中小學(xué)生的心理也發(fā)生了新的變化。如今的學(xué)生受到來自多方面的影響，包括暴力的、多元價值觀的、家庭環(huán)境的學(xué)習(xí)壓力的、人際關(guān)系的、早戀的等等。他們的思想變得復(fù)雜，心情變得煩躁，行為變得沖動……嚴重影響了農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的水平，學(xué)生管理面臨諸多的挑戰(zhàn)，因此農(nóng)村中小學(xué)要真正腳踏實地的開展心理健康教育，就必需提高對心理健康教育工作意義的認識，加強農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教育的全過程。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）、認識偏差很大。在農(nóng)村學(xué)校，心理健康教育因為不是考試內(nèi)容，并沒有引起重視。農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)的心理學(xué)科教師，沒有專門的心理健康課本教材，更別說專門的心理咨詢室了。從理論知識到實踐經(jīng)驗，從師資力量到儀器設(shè)備，幾乎是一片空白。部分老師對心理健康教育是一知半解的，在認識上是模糊不清的。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進行治療;然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題，卻不知從何入手，而措手不及，因為專業(yè)知識的欠缺，很多情況下也只是班主任課后在辦公室或教室做簡單的交流和思想疏通，很難從根本上預(yù)防和解決問題，效果甚微。

（二）、投入遠遠不夠。學(xué)校在資金投入上，沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，或者說設(shè)立了，但也是形式而已，沒有投入就談不上回報，雖然國家倡導(dǎo)心理健康教育，但事實是還只是停留在口號上。現(xiàn)在：農(nóng)村教師編制遠遠不夠，沒有將心理課納入課程設(shè)置，即使納入了也只是應(yīng)付檢查的擺設(shè)，因為沒有教材沒有教師怎么授課？學(xué)校沒有專職的心理課教師，我區(qū)有十三位教師通過自學(xué)或培訓(xùn)拿到了相應(yīng)的心理咨詢師證或心理輔導(dǎo)員證，因為教師緊缺也沒有專門從事心理課教育，沒人沒錢沒課程，學(xué)生的心理教育活動也只是在周會課的國旗下講話或班隊主題教育時，一學(xué)期偶爾有一兩次活動，有些活動基本流于形式。

（三）、家庭與社會參與度不高。心理健康教育只偏重于學(xué)校“單槍匹馬”，而忽視了家庭與社會的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，要做到家庭、學(xué)校、社會“三位一體”，形成教育合力才有效果。目前我們并沒有形成家庭、學(xué)校及社會開展心理健康教育的可取環(huán)境。學(xué)校盡管成立了家長學(xué)校，但形式方面居多，也只是在市關(guān)工委派專家來校送課時，請部分家長來聽聽課，走走形式，沒有真正起到對學(xué)生心理健康教育作用。

（四）、學(xué)生缺乏心理健康知識。因為沒有專業(yè)教師引導(dǎo)，也沒有專業(yè)知識引領(lǐng)，加上家庭教育的缺失，學(xué)生對心理健康知識了解甚少，缺少自制能力及防范意識，有心理疾病的學(xué)生卻不自知。現(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生流失，初中生最為嚴重，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學(xué)生因壓力過大，而因無人指引而做出偏激行為。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo);有的離家出走，這些表現(xiàn)都說明學(xué)生心理出現(xiàn)了種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生扣帽子、下結(jié)論，學(xué)生自暴自棄;家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。

二、加強農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的可行性對策

（一）、學(xué)校要充分利用校園資源，比如宣傳欄，黑板報，校訓(xùn)，標語，校園廣播、班級微信群眾、學(xué)校公眾號等，及時宣傳心理健康知識，大力營造校園心理健康的濃郁氛圍。

（二）、專家引路，定期聘請心理專家開展心理知識專題講座，讓同學(xué)們知道什么是心理健康，掌握心理健康的標準，明白心理健康的重要意義，知道不健康心理的調(diào)試方法，以及心理咨詢的相關(guān)知識。

（三）、重視專業(yè)心理教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮心理教師的專業(yè)特長。建立相應(yīng)的鼓勵機制，大力支持專業(yè)心理教師在對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作中發(fā)揮他的作用，不挪用專業(yè)心理教師做其它事務(wù)性的工作。班主任是學(xué)校班級的直接管理者和責(zé)任人，是與學(xué)生接觸最緊密的人。因此，學(xué)校必須要建立一支高素質(zhì)的心理健康教育工作隊伍。加強對班主任心理健康知識的通識培訓(xùn)，將獲得心理教育等級證書作為班主任工作上崗的資質(zhì)，使得每一個班主任都能對本班學(xué)生存在的心理問題能進行有效的發(fā)現(xiàn)，并能進行初步的分析、判斷和處理。

（四）、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。這是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種活動課程，是列入教學(xué)計劃之中，其特點在于，形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上充分適合學(xué)生的實際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、系統(tǒng)的安排設(shè)計的。通過這一途徑開展心理輔導(dǎo)的好處是，在專門組織的活動中，可以對學(xué)生的認知情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學(xué)生活動有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學(xué)班為活動也便于組織，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益。例如，學(xué)校可以從德育陣地入手，開展一系列的德育活動。如心理健康教育主題班團隊會、陽光體育、趣味運動會，結(jié)合三月學(xué)雷鋒月活動開展認識雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動，為中小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;結(jié)合五月的母親節(jié)，開展感恩教育活動，培養(yǎng)中小學(xué)生珍惜生命，懂得感父母之恩等。

（五）、將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展，在人員時間上有了保證，因此比較正規(guī)，只是如何在班級活動中考慮每個學(xué)生具體情況，實行個別化對待，則是要認真解決的問題。

大力加強學(xué)校心理健康教育已經(jīng)是全社會的教育共識，心理健康教育也是現(xiàn)代學(xué)校的一個重要的標志。因此農(nóng)村中小學(xué)要真正腳踏實地的開展心理健康教育，就必需提高對心理健康教育工作意義的認識，加強農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，學(xué)校要把心理健康教育滲透到各學(xué)科教育的全過程。教育行政部門和學(xué)校就應(yīng)抓住契機，加大宣傳力度，積極向農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生、家長宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問題，讓農(nóng)村中小學(xué)真正成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的搖籃。

參考文獻

[1]? 新時期教育教學(xué)中的心理問題研究與對策.上