在小學語文教學中滲透傳統文化的方法

徐偉濤

摘? 要：小學階段是傳承傳統文化的第一站，小學教師肩負著傳承傳統文化的重要使命。讓學生接受經典誦讀教育，是讓其接受傳統文化的熏陶，也是幫助學生豐厚文化底蘊，積累精妙語言的有效途徑！因此，幫助學生接受和理解傳統文化，無論是對學生潛能的開發，還是對語文能力的形成，乃至對民族精神的領悟，都具有十分重大的意義。人在上小學的時候是思想和智力形成的最好時期，這時候一定要注重傳統思想的培養，文化的傳承。伴隨著時間的推移，在人們心中讓傳統的文化深深扎根。因此，在進行小學語文教學的時候，把我國優良的傳統文化滲透在里面，具有非常深遠的意義。

關鍵詞：小學階段;傳統文化;教育;方法

小學學階段是學生學習的重要時期，這一時期的教育往往能對他們產生深遠的影響。文化是一個國家、一個民族的靈魂，對優秀傳統文化的傳承與發展也是小學語文教學中的應有之義。從現行的小學語文教材來看，其中也包含了大量的優秀傳統文化內容，語文教師應當具備傳統文化的滲透意識，在潛移默化中幫助學生更好地認識與理解傳統文化，這也是當前小學語文教學的關鍵所在。但從當前小學語文傳統文化的滲透教學現狀來看，還存在問題，主要在于語文教師缺乏傳統文化的滲透意識，未在語文教學中主動進行傳統文化的滲透教育，也有一些教師有這方面的意識，但方法比較陳舊，課堂教學比較枯燥乏味，學生學習的興趣不大，同時大多數語文教師自身的傳統文化素養也不高，這些都對傳統文化的滲透教學帶來了不利的影響。在當前文化強國的時代背景下，如何更好地在小學語文教學中滲透優秀傳統文化要素，是每個語文教師需要思考與探究的重要課題，具體可以從以下幾個方面來入手。

一、加強認識，提高教師自身文化素養

1、博覽群書，認真研習國學經典。傳統國學文化深刻影響著中華民族的思維方式、文化心理結構、價值選擇、倫理道德和行為方式。我們教師應該熟諳儒道二學，理解其中的思想精華，這樣才能找到解讀古代文人心靈的鑰匙。唐詩宋詞的詩性文化盡顯魅力，語文教師必須要具備一定的詩歌素養，潛心研究其中的思想內涵與寫作特色，學會解讀具體的詩歌作品以及其對現在生活的深遠影響意義。

2、在平時的語文教學中，語文教師需要仔細研讀教材文本，挖掘教材中蘊含的優秀傳統文化要素，如有不少課文包含著傳統文化的價值觀與思想宗旨，教師要挖掘這些要素，以適當的方法將這些文化與理念傳遞給學生，以更好地給學生滲透傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。

3、每個人的文化素養是不可能在短時間內提高的，“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓：耐住寂寞，靜下心來。潛心讀書，專心讀書，練好基本功，做到內強素質，外練操作能力。我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的文化素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。

二、潛移默化，注重滲透中華傳統文化。

1.選入小學語文課程的課文，無一不是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想的。傳統的教學，只是注重故事和課文字面意思的講解，卻恰恰忽視了文章后面所蘊含的中國傳統文化所提倡的仁愛和孝道思想，就像發掘只是打開了那道通往寶藏的門，可惜之極。而在教學的過程中，如果能夠以課堂教學為載體，強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。那么潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。

2.我國優秀傳統文化主要是來自于生活。在當下將傳統文化融入到生活化教學中，既能提升語文課堂的教學質量，也能充分發揮學生的主觀能動性。最關鍵的是還能夠增強課堂的學習氣氛，從而使學生充分理解我國優秀的傳統文化。例如在口語教學中，教師可以將生活中的傳統文化充分應用到口語教學中。

3.電教手段在教學與傳統文化教育有機融合，也是語文教師實踐探索的目標。中國漢字有一部分是源于對生活實物形狀的摹仿，我們稱之為象形文字。在低年級的識字教學中，我們語文老師通過搜集象形文字的演變過程圖片，制成FLASH動畫，比如“日”、“月”、“水”、“火”等漢字，學生通過了解它們從甲骨文到金文，到小篆，到隸書，再到今天的楷書的演變過程，一個個本來生硬的漢字也就變成了一幅幅可愛的圖畫，讓學生通過了解漢字的演變，從而感受到了中國傳統文化的博大精深，也愛上了中國漢字，同時對識字也產生了濃厚的興趣。

4.選擇中華優秀傳統文化經典讀本，進行因材施教。中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優秀傳統文化經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。并不是所以的中華優秀傳統文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優秀傳統文化經典讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。并根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《三字經》;二年級學習《笠翁對韻》;三年級學習《千字文》;四年級學習《論語》，;五年級學習《孝經》，;六年級學習《增廣賢文》。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《老子》則適合各年級學生誦讀。

5、加強校園文化環境建設，注重整體教育氛圍營造，加強校園文化環境建設，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學內容，為學生提供良好的中華優秀傳統文化教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得中華優秀傳統文化的滋養和熏陶。創設濃厚的學習中華優秀傳統文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級“文化展板”專欄，專門開辟中華優秀傳統文化學習專欄，介紹中華優秀傳統文化內容、學習中華優秀傳統文化的重要性、意義、方法等等。

總之，我們應該把小學語文中的的中華優秀傳統文化教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把中華優秀傳統文化看成是知識體系，更不能讓中華優秀傳統文化教育曇花一現。在小學語文教學中滲透傳統文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學生真正接受傳統文化，從而為我國傳統文化的傳播奠定良好的學習基礎。何況，隨著新課改的改革，小學語文教材中的傳統文化知識越來越多。小學語文教師應當重視采用科學、合理的教學方法將傳統文化融入到教學中。

參考文獻

[1]? 覃東生.傳統文化教育在小學語文教學中的滲透[J].新課程.2012年11期

[2]? 祁晶焱.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程學（上），2015，04：75.

[3]? 周梅玉.新課改下小學語文閱讀教學創新探討[J].小學時代：教育研究，2014

基金項目：本文系2019年漯河市基礎教育研究項目《傳統文化在語文教學在的實踐研究》（LHKT2019019）研究成果。