核心素養(yǎng)視野下的小學信息技術學科教學研究

龐舒

摘? 要：科技的發(fā)展，各領域的技術水平逐漸提高，信息技術應用更加廣泛的今天，隨著對小學信息技術教學研究的深入，使得在小學信息技術課堂教學中的情境創(chuàng)設越來越受到重視。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視野下;小學信息技術;學科;教學

引言

我們通常情況下所闡述的所謂的核心素養(yǎng)指的便是學生們形成的適應日后可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)與關鍵能力。每一學科都有自己的核心素養(yǎng)框架體系。小學信息技術學科也不例外。具體來講，小學信息技術學科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、信息計算思維、數(shù)字化學習能力以及信息社會責任感四個方面。那么，我們小學信息技術學科教師應當如何做才能有效培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)以推動他們獲得長久發(fā)展的無限動力呢？

1營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍的營造在小學信息技術課堂教學中有著重要的作用。教師可以通過教學情境的創(chuàng)設為學生信息技術課堂學習營造良好的氛圍。一方面，教師應以教材內(nèi)容為基礎為學生創(chuàng)設適宜的情境化教學以使學生對相關知識內(nèi)容形成認知，為其理解與運用打好基礎。另一方面，情境化教學氛圍的創(chuàng)設應以提高學生信息技術課堂學習效率為初衷，如教師利用多媒體教學技術直觀地向?qū)W生展示畫圖軟件的操作，以有效指導學生的實踐活動達到提升學生課堂學習效率的目的。

2 培養(yǎng)學生們的信息計算思維

信息計算思維是指學生們利用信息技術計算與解決問題的一種思維。具備良好信息技術思維的學生往往能以信息技術的視角界定問題、分析問題、計算問題、解決問題，并能將這種思維延伸到其他問題的解決過程之中。信息計算思維是小學計算機學科核心素養(yǎng)體系的重要組成部分。我在自身的信息技術學科教學實踐中就會有意識地培養(yǎng)學生們的信息計算思維，學生們反響良好。例如，在教學“畫圓”這節(jié)內(nèi)容的時候我除了向?qū)W生們講解基本的計算機學科知識，還有意識地為他們滲透了編程的概念，即如何通過計算機編程繪制圓形。看到我輸入一連串代碼之后，就出現(xiàn)了圓形，學生們感到非常神奇，這其實便是一種信息計算思維的體現(xiàn)。以此作為案例展示，學生們會產(chǎn)生利用所學信息技術知識解決實際問題的意識與心理需求，而這將顯然將為培養(yǎng)他們的信息計算思維做好充分的前提準備工作。以此為前提，在小學信息技術學科教學中培養(yǎng)與鍛煉學生們信息計算思維便奠定下來堅實的基礎。

3創(chuàng)新教學方法，構建高效課堂

小學信息技術高效課堂的構建離不開有效教學方法的支持，對此在教學中教師應不斷創(chuàng)新教學方法，通過有效的教學方法，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生在教學中的主體性，進而有效促進學生對所學知識點的掌握，促進高效課堂教學的構建。在小學信息技術教學中教師可以采用的教學方法包含情景引導教學法、小組教學法、游戲教學法等。如在進行“圖片編輯”內(nèi)容教學時，教學中可以有效應用小組教學法，將學生分成不同的教學小組，讓學生自主探索圖片編輯的方法。在這種教學方法中，學生是教學的主體，在學習過程中小組成員之間通過互相合作，自主進行知識點的學習，學生的學習興趣較高，并且學生學習的知識點也更加扎實，最后教師再結合學生的自學情況，對知識點進行匯總，學生對知識點的理解也更加全面和深刻，教學質(zhì)量也更高。

4創(chuàng)設問題情境，提高學生的自主探究能力

小學信息技術課堂需要問題來激發(fā)教學活力，讓學生在思考問題的同時拓展信息思維，思考的過程同時也是學生找到階級對策的過程。在信息技術教學中，教師要善于通過問題引導提高課堂教學有效性，尤其是在學生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要關注學生年齡小、價值觀不成熟的事實，通過問題情境引導學生樹立正確的信息觀和發(fā)展觀。

4.1設計的問題要有清晰簡短

問題的清晰程度會直接影響到學生能否回答問題或回答所能達到的水平。所以設計問題時，應盡量避免用語言結構復雜的、抽象的、籠統(tǒng)的、概念化的語言。如果教師一次提出一連串的問題，學生找不到核心問題，也會使問題變的模糊不清。因此，教師在設計問題時，必須措辭精煉，具體明了，一次只提一個問題，以達到問題清晰的最基本要求。

4.2促進小學信息技術學科教師更新教育理念，提升其教學實踐能力

相當一部分小學信息技術學科教師的教育教學理念較為落后，甚至還停留在“課上理論講解 + 學生演練”的單一教學模式上，對于其他一些較為先進、科學的教學形式及其手段不了解，更不會用。這便導致對于各種新媒體、新技術不了解的現(xiàn)當下，這些信息技術學科教師的實際教學能力與素養(yǎng)變得較為低下，難以跟上時代發(fā)展的潮流。試想，如此又何談引導學生以科學、合理的方式更好地學習信息技術學科的相關知識呢？學生們信息技術學科核心素養(yǎng)的進步與發(fā)展自然也便流于形式，成為了一紙空談。但是嘗試新媒體、新技術合理地運用在小學信息技術學科教學之中，卻可以很好扭轉部分小學信息技術學科教師所固有的落后教育理念，使得他們意識到原來除了沿用傳統(tǒng)的信息技術教學模式，那些新興的、先進的新媒體、新技術手段也可以使得信息技術學科教學呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃生機與活力。這將使得其內(nèi)心的教育教學理念得到極大的改變，能使得他們立足實際教學情況合理而科學地運用各種新媒體、新技術手段，從而在提升自身教育水平、教學能力的同時，確保小學信息技術學科教學活動的更好組織與開展。新媒體、新技術在小學信息技術學科教學中的運用對于促進小學信息技術學科教師更新教育理念進而提升其教學實踐能力的價值得到了有力凸顯。

結語

小學信息技術高效課堂的構建是教師教學中的重點，在高效課堂的構建中教師應注重對學生學習興趣的引導，讓學生保持較高的學習興趣，靈活采用有效的教學方法，提升學生的學習質(zhì)量，并且注意學生之間的差異，以學生學習情況提升為目標，處理好不同學生的不足，進而保證較高的課堂質(zhì)量。

參考文獻

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