個性化教學視角下初中英語分層教學策略研究

摘? 要：在初中英語教學中，英語科目非常重要。但是由于學生之間存在差異，因此學生的英語學習效果與成績也存在著差距。當前，新課程改革不斷深入，許多教師都在積極創新教學方法，以求提高教學質量。層次化教學作為一種全新的教學模式，可以有效地解決學生學習差異的問題，更好地提高學生學習的效果。本研究旨在探討初中英語分層教學策略。

關鍵詞：個性化教學;初中英語;分層教學策略

引言

分層次教學可以彌補原有英語教學模式的不足，結合學生的個性特點和個性差異進行有針對性的教學。確保課堂教學質量，促進學生的全面發展，提高學生的學習興趣，使學生能夠在英語課堂中積極主動地參與。以下主要介紹初中英語分層教學的方法及相關有效策略的進行研究。

1分層教學概述

在英語教學中，分層教學是指結合學生個性差異和學生具體需要，運用不同的教學媒介進行語言輸入。分層設計能使學生得到有效的語言輸入，實現學生的個性化教育，從而達到教學的最佳效果。分層次教學不是以成績為基礎的分班教學，也不是傳統的快班和慢班教學，而是以學生的學習習慣、學習風格、語言特長、學習速度和學習優勢為基礎的個性化教學，它能進一步優化教學目標，提高教學效率和教學質量。分層教學是根據學生個人意愿實施的教學。

學習過程中，學生可自愿選擇學習伙伴，分層次分組進行學習，使學習掌握在學生自己的手中，提高學習的自主性和獨立性。通過小組討論和學習，學生能夠很好地感受到他人良好的學習方法和學習方式，促進自身學習方式的優化，達到共同進步的目的。教師要充分、系統地理解所有學生的個性特點和學習速度，明確學生語言輸入的難度，盡可能地通過分層教學的有效實施來縮小學生之間的差距，提高學生的學習質量和水平。通過先聽后說、先讀后寫的教學次序，結合學生個體差異，逐步增加語言輸入的難度，逐步提高學生的英語素養，促進英語技能的有效提高。

2實施分層教學對初中英語教學的意義

新的課程改革對初中英語教學提出了新的要求。在學科教學中，應重視學生興趣的培養，注重學生潛能的開發和能力的培養;所以在教學中，教師應根據學生的實際情況制定教學計劃，設計教學內容。實施分層教學，可以使教師全面了解學生的特點，在學生能力范圍內設置教學任務。這種教學更具針對性，也能滿足不同學生的學習需要，最大限度地開發學生的智力、思維，保證教學方法和內容適應每個學生的發展。采用分層次教學，使每個學生都能在英語課堂中獲得收獲，從而提高了課堂教學的質量和效率。

3初中英語分層次教學的應用策略

3.1學習主體方面的分層

隨著素質教育的不斷深入和新課改的實施，教師要轉變以往的教育教學觀念，開展以學生為主體的教育教學活動，注重激發學生的學習潛能和學習動機，提高學生的學習興趣和積極性。老師在進行分層教學時，可結合初中英語的教學目的和教學需要，根據學生接受知識的程度和接受知識的速度，把學生分為基礎、發展和優秀三個層次，這樣就能更好地進行有針對性的教學，幫助各個層次的學生，并給予良好的評價和引導，使全體學生在英語學習過程中都能有一種成就感，激發學生的學習興趣，形成良性循環。

3.2 分層教學學習目標的確定

教師指導下的分層學習活動，首先要結合學生的目標定位和基礎來確定學習層次;為了達成層次化的互助共識，教師和學生之間需要有良好的互動和交流。在小組互動式學習過程中，學生應根據自己的總體學習水平制定適合自己的學習目標，并逐步實施分層學習計劃。老師在開展初中英語教學時，可以根據學生的分組情況進行分層輔導。

在教學過程中，教師還應實現分層次的作業指導，根據學生的知識水平有針對性地進行知識鞏固和輔助指導，及時評價學生的學習情況，為制定后續教學任務奠定堅實的基礎。也要重視初中學生的心理輔導班，把心理輔導穿插到作業輔導中，結合學生的學習特點和個性特點，提出合理化建議，使學生更好地認識自己，突破自我，提高學習自信心，減少焦慮情緒，在學習過程中培養主動、積極探究的學習習慣。

3.3以學生能力的學習主體來合理劃分

教學活動的主體是學生，學生學習的積極性是保證教學順利進行的重要保證。教師在教學中應該激發學生的學習興趣，使學生的個性在英語學習中得到滿足。所以教師首先要全面了解每個學生的興趣、愛好和基本的學習能力，再根據學生的綜合素質進行分級。在英語教學中，教師應對學生的聽、讀、寫、說等方面進行考核，把在這些方面綜合能力差的學生分成C層，能力一般的學生分成B層，能力強的學生分成A層。作者除對學生進行基本分層外，還根據學生所處的層次和學生的性格特點，安排學生分組，使他們能夠在固定的學習小組中學習。這可以保證學生在共同興趣的基礎上參與各種英語活動。

3.4教學進度分層要科學合理

初中英語教學實施過程中，不同學生在接受程度和理解能力方面存在著很大的差異，這直接影響到教學活動的順利進行。這就需要教師針對不同水平、不同能力的學生，有針對性地制定教學計劃和教學計劃。在傳統英語教學過程中，學生的學習活動受到教師的限制，學生必須緊跟教師的教學進度，沒有自主安排與選擇的空間，影響了學生的學習興趣和學習積極性，直接導致學習效率低，影響了英語教學的效果。由于統一英語教學的進展不能滿足這部分學生的認知需求，而且課程內容枯燥乏味，影響了他們的學習積極性，因此，初中英語教師在實際的教學過程中，需要對學生所學知識的接受度和理解力進行深入研究，并結合學生的具體情況和學習反饋，適當地調整教學進程，使教學進程更科學合理。

結語

總之，有效地實施初中英語分層教學，對提高初中學生的英語素養，促進其全面發展具有重要意義。中學英語教師應充分運用分層教學法，根據學生的個性特點和英語水平，創新教學策略，有針對性地開展教學活動，提高學生的學習興趣、主動性和英語能力。

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作者簡介：張菱（1971年5月），女，漢族，山東寧陽人，山東省寧陽縣第二十五中學教師，研究方向：初中英語。