淺析高職院校高等數學教學改革

張弦

摘? 要：高等數學是高職院校的一門公共基礎課程，既對學生后續專業課程的學習奠定扎實的理論基礎，更對學生思維能力的培養起著不可替代的重要作用。近些年來高職院校教學發展不斷進行的深入和改革都是社會對于高職院校的應用性人才和實踐性人才的選聘制度也越來越完善，在這樣的背景之下，高職院校在教育教學的過程中，必須要應對社會的需求，培養創新和實踐性人才，探索高職院校高等數學課程新的教學方式，創新教學理念，優化教學模式顯得尤為重要。

關鍵詞：高等數學;教學改革

高等數學作為理科學科的一門重要基礎課，在理工科類占據極其重要的地位，因此在新的時代背景之下，如何優化高等數學教學，實施新的教學方式，提高教學質量和目標，成為當前各大高職院校課程改革的重中之重。高職院校培養目標是培養高素質人才，而高等數學教學是培養人才數學素質和思維能力的主要途徑。高效課堂能有效增強學生學習積極性，為提高學生邏輯思維能力提供保障。

高等數學作為一門重要的學科知識，注重對學生邏輯思維和抽象思維進行培養，是物理、化學等其他學科知識的基礎學科，高等數學的教學質量直接會影響到其他學科的教學效果，然而，在當今的高職院校教學當中，由于種種原因，高等數學的教學存在著一些問題，影響著數學教學的質量。

在當前信息飛速發展的今天，其高等數學內容的教學難以滿足時代發展的需求。教學過程中存在課堂教學一言堂，老師幫場，在考試過程當中實現考試化范圍等現象，這些問題的出現，嚴重阻礙了當前高等數學教學的改革，因此要想將這些問題杜絕，必須從根本上改善當前的教學思想和理念，目前我國的高等教育已經從精英教學向大眾教學轉型，準確把握當前時代發展的需求，培養學生的應用技能，在教學方式做大膽的嘗試和突破，提高現行的數學教育技能，實施應用和知識相協調的發展方式，是當前高等數學教育改革的一項重要舉措。

一、高職高等數學課程教學現狀分析

1.高等數學教材類別比較單一，缺乏專業特征。在高職院校的教學過程當中，不同的專業往往會需要不同的數學知識，不同專業對數學知識的掌握水平也具有不同的要求。例如，外語專業的學科知識基本涉及不到高等數學知識，而電子信息工程專業、土木工程專業等理科專業往往會對數學知識具有很高的要求。然而，在目前的高職院校的數學教學過程當中，各個專業無論文理使用的教材沒有太大的差別。高職院校高等數學教材的單一性使數學專業和其他專業的銜接程度明顯沒有達到相應的要求，不利于學生學習高等數學知識。

2.高職院校學生數學基礎不盡相同。與普通本科學校的學生相比，高職類院校的學生文化課知識相對來說比較差，尤其是數學水平一般情況下都不是很高。除此之外，在高職院校的高等數學教學過程當中，學校并沒有將學生按照文理科專業進行分班教學，而是按照專業的不同，將所有的學生安排在一個班進行高等數學教學。在這種情況下，就會很容易導致數學基礎好的學生不愿意聽講，數學知識不好的學生放棄學習。這對高職院校的高等數學教學帶來了不利影響。

二、高職高等數學教學改革

1.對教材內容進行改革。在對高職院校高等數學的改革過程當中，應該根據不同專業的教學特征，選擇不同的教材。例如，對于一些文科類的專業，比如外語專業和文學專業的學生，學校可以選擇一些相對來說比較簡單的數學教材，例如同濟大學《高等數學（三）》。當然，對于那些和數學關聯不是很大的專業，高職院校也可以考慮取消這些專業的高等數學教學課程。對于一些工科類的學校，例如機械設計專業、物理專業的學生，可以選擇一些難度比較大，同時與專業課相關的數學教材，例如同濟大學《高等數學（一）》。在高職院校高等數學的教學過程當中，通過對不同專業的學生采取不同的高等數學教材，一方面可以保證同學們學習數學的信心，另一方面可以使高等數學更好地為相關專業進行服務。

2.對教學方法進行改革。針對高職院校學生數學基礎參差不齊的現象，高職院校可以采取“分層次”式的教學方法，通過考試將基礎都差不多的學生分為一個層次，老師在布置課外題的時候，將課外題分為不同的層次，一些是大部分學生需要掌握的，另一些則是一些拔高題。通過這種方法使成績差的學生能夠重新樹立對高等數學的學習信心。此外，在高等數學教學的過程當中，老師要盡可能地利用現代化的教學模式，例如，數學老師可以采用多媒體的教學方式，通過多媒體的功能將抽象的數學知識演示出來，加深學生們對數學知識的理解。通過這種方法，數學課就可以變得生動形象，有利于激發學生們學習數學的熱情。最后，老師還應該設置“第二課堂”，開展一些數學競賽項目，通過數學競賽把“數學建模”的思想觀念融入到一些活動當中，讓學生能夠樹立一種對數學知識進行運用的思維，提高學生們對數學知識進行運用的能力。

結束語：

在新時代背景之下，高等數學作為一門基礎性的學科知識，直接影響到其他學科的教學效果，因此，為了保證高職院校進行職業技能培訓的效果，就需要高職院校對傳統的高等數學教學模式進行改革，選擇科學的高等數學教學模式。同時發揮學生的積極性和主觀能動性，充分考慮學生的發展潛力和發展需求，培養學生的學習能力和素養，在教學過程當中激發學生的求知欲望和創新欲望，讓學生自主領悟相關的教學精神和數學內在的含義，從而增強學生的主動性。

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