專業核心課程質量診斷與改進研究

譚明

摘? 要：近幾年根據大多數高職院校應屆畢業生培養質量評價報告顯示，有部分專業的專業核心課程存在有效性綜合評價偏低的問題，這說明在專業建設、核心課程建設過程中存在問題，因此需研究出切實可行的改進措施，對評價偏低的專業應開展診改工作。

關鍵詞：專業課程;質量診斷;質量改進

根據應屆畢業生培養質量評價報告顯示，有些高職院校專業核心課程有效性評價出現異常，主要體現在課程綜合評價中顯示重要度和滿足度偏低。其中課程重要度偏低是指畢業生判定課程在自己的工作或學習中重要性不高;課程滿足度偏低是指畢業生判定課程訓練不夠滿足工作或學習的要求。這就要求各專業負責人對存在問題的專業核心課程開展有效性的自我診改工作，并在指定時間內對專業實施改進措施后的診改效果進行復核檢查。

一、診改過程中取得的成效與經驗：

1. 專業進行全面診斷

專業負責人以提交診改報告的方式開展專業核心課程有效性自我診改，具體包括幾個方面，一是師資隊伍建設。高職院校師資隊伍問題已成制約專業發展的關鍵性因素，學校應加大力度進行師資隊伍建設，完善制度保障，加強教學團隊的建設規劃，通過引進和內培兩種方式提高師資隊伍水平，促進教師個人成長和專業、課程團隊建設發展的協調統一。同時強化企業實踐過程管理與成效鑒定，分層實施分類推進教師培養，加快提升教師專業與教學能力素質;推進“名師工程”，加快建設由“名師”引領，一批行業企業有影響力、知名度專業骨干教師領軍的、專兼結合優秀教學團隊。二是專業課調整。存在問題的專業應對核心課程進行調整，在人才培養方案中開展人才培養模式改革，重新構建課程系統，使之更加滿足企業崗位能力需要。三是修訂人才培養方案。存在問題的專業應深入開展人才需求與專業調研，進行工作任務分析，重新修正人才培養方案。

2. 將第三方評價結果納入到了質量診斷與改進體系

引入各高校、用人單位和政府公認的第三方權威性數據機構，對高職院校應屆畢業生就業質量、教學培養過程、學生服務等方面進行全面分析評價，從中發現人才培養環境中的問題，召開專題解讀討論會，結合質量診改工作，學校可將第三方機構評價結果納入質量診改體系，形成專業人才培養診斷結論，督促各專業團隊結合人才培養方案，課程標準等標準性材料，對照各項人才培養診斷結論進行自我診改，學校相關職能部門定期復核，逐年完善提高，最終形成診改工作體系。

3. 為下一階段人才培養方案修訂奠定基礎

針對開展了專業核心課程有效性自我診改的專業，在修訂人才培養方案時，參考第三方機構評價結果，按照專業人才培養診斷結論和具體改進措施，認真分析企業具體工作崗位典型工作任務所需的知識、技能，準確設置專業核心課程，提高人才培養與社會需求的契合度，從而為實現自治區社會穩定與長治久安的總目標培養社會所需的高素質技術技能專門人才。

4. 打通系統間數據通道，實現實時狀態數據采集與反饋

如今每所高職院校的教學平臺或系統都不止一個，而這些平臺或系統的數據大多都是獨立的，這就給部門之間的數據共享以及教師教學時的數據共享帶來了不便，甚至造成麻煩，使得工作效率降低，因此，學校很有必要在已建成的數字校園標準體系基礎之上，打通各個系統與信息化平臺的數據通道，重建與診斷改進最密切的師生應用數據服務。各部門的日常管理工作均使用信息化平臺，通過工作數據的數字化處理，形成支撐職業教育診斷與改進平臺的基礎數據，實現診斷改進的實時狀態數據采集與反饋。在全校范圍內形成“用數據說話、用數據決策、用數據管理、用數據創新”，使之成為學院管理和內部治理的重要原則，高效推動專業課程質量診斷與改進研究。

二、診改過程中的體會與思考

1. 診改工作應該全面診改與個別診改相結合

診改工作是高職院校全面性工作，要求對學校層面、專業層面、課程層面、學生層面五個層面開展全面診改，但也應該在推進全面診改工作的同時，要突出重點，突出關鍵領域的診改，如開展專業發展評價、課程全過程評估工作、專業核心課程有效性診改等，抓住培養學生的關鍵環節、關鍵領域，提高學院人才培養質量，使得質量改進達到上升目標。

2. 合理利用第三方評價結果

診改不同于傳統評估，診改工作的主體是自身，根本思路建立一套監測預警機制，五個層面要借助于監測預警機制發現問題，但依然可以合理利用第三方評價結果，增強自我診斷能力，通過不斷追蹤第三方評價結果，完善信息采集平臺，實現把第三方評價結果納入診斷體系中，為學校診改工作服務。

3. 校企合作共同推進診改工作

診改工作是一項長期、持續不斷的工作，既需要學院全體教職員工、全體學生自覺開展診改工作，形成校內人人知診改工作，人人會運用診改平臺的良好局面，更需要借助于社會、聯合辦學企業的支持，不斷地幫助學校提供人才培養環節中反映人才質量的有效數據，提高學校自我診改能力。同時，聯合辦學企業通過學校診改體系的不斷完善，專業畢業生培養質量的提高，可以招收更多更好的優秀畢業生進入企業，充實企業人力資源力量，最終達到學院、企業、學生共贏的效果。

很多高職院校都制定了質量體系診斷與改進工作實施方案，專業和課程層面的診斷改進工作都在積極推進中，并通過開展專業和課程的教學改革試點，專業和課程的質量提升取得了一定的成效。但是，專業和課程的診斷改進標準體系還需要進一步完善，對專業、課程質量的過程性監控還需要進一步加強，二級學院和教師的質量意識還比較缺乏。所以學校需要繼續開展專業和課程的診斷工作，探討制定科學合理的診斷指標體系，加強對專業、課程質量過程性的監控，加強質量文化建設，樹立全員參與、主動參與的診改意識。

項目編號：16C0604

項目名稱：高職院校課堂教學質量診斷與提升機制的研究