簡析在小學(xué)語文教學(xué)中“師生互動”教育的研究

孫超

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)于新課改的不斷深入，各個學(xué)科的教學(xué)都有了質(zhì)的變化，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，對其可持續(xù)發(fā)展也提出了更高的要求，其中師生互動是小學(xué)語文課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，互動效果的好壞與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)的完成息息相關(guān)，對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有著不容忽視的積極作用，但目前師生互動模式還存在一些問題，為了避免隔閡，文章將以此為切入點比分析產(chǎn)生的原因、以促進(jìn)師生互動的發(fā)展。

小學(xué)語文作為我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科是一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的文字語言能力、語言表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)等方面具有極其重要的現(xiàn)實意義。但是目前，小學(xué)語文的教學(xué)過程中還存在著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即只灌輸知識，無視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生們厭惡的事情。對現(xiàn)存問題采取有針對性的解決策略，是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

一、師生互動產(chǎn)生隔閡的主要原因

（一）教師互動態(tài)度不積極

有些小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下對新課改下的教育理念的理解程度較低，并不存在與學(xué)生在教學(xué)中展開互動的想法。有些年齡偏大的教師更是很難迎合新課改的時代步伐，沒有充分意識到互動教學(xué)模式的教育意義與教育價值，仍然把教師當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者與掌控者，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的被動參與者，這種認(rèn)識上的淺薄以及態(tài)度上的不端正，正在影響師生互動方式的全面發(fā)展空間。

（二）師生互動方式單一

師生互動是一種能促進(jìn)交流的過程，在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，大多都局限于學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間的互動較少，無法了解同齡人對學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，不利于班級整體語文水平的提高。為了解決一問題，需要增加學(xué)生之間的互動機(jī)會，只有加強(qiáng)交流了解，才能讓學(xué)生更好的在競爭中合作中提高學(xué)習(xí)水平。

（三）師生互動目的、內(nèi)容單調(diào)

師生互動在小學(xué)生交際能了培養(yǎng)以及小學(xué)語文教學(xué)中的作用是不容忽視的，然而在實際的教學(xué)工作中，師生互動知識一種輔導(dǎo)教學(xué)的方式，，并沒有正式情感態(tài)度方面的問題，學(xué)生很難真誠的進(jìn)行情感溝通，也無法展示自己的真實想法以及內(nèi)心態(tài)度，因此，需要教師充分調(diào)動學(xué)生關(guān)于互動的積極性，并且整整的做到讓學(xué)生主動，進(jìn)而真誠的交流共同，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

就語文學(xué)科本身提點來說，有著人文社科類學(xué)科的共性，那就是涉及范圍極廣，內(nèi)容非常豐富。但是在小學(xué)語文的教學(xué)工作過程中，部分教師并沒有意識到語文學(xué)科內(nèi)容的拓展性，也忽視了對學(xué)生情感、能力、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致師生活動模式不具備有效性。

二、促進(jìn)小學(xué)語文教師中師生互動的對策

（一）從根本上改變師生觀念

在過去的課堂教學(xué)中都是傳統(tǒng)的點名提問是互動，通常都由教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的形式，但在素質(zhì)教育與新課改的當(dāng)下，應(yīng)始終注意學(xué)生的主題地位，教師做引導(dǎo)地位，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上這種互動也是一種角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓在學(xué)生主動參與、積極交流互動中發(fā)現(xiàn)問題、思考中學(xué)習(xí)、合作中共同進(jìn)步，培養(yǎng)通過交流互動解決問題的能力，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

（二）深刻理解師生互動的目的

新課標(biāo)中有關(guān)教師教學(xué)互動的規(guī)定，希望能引起教師對小學(xué)語文教學(xué)工作中師生互動的重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，師生互動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性與其進(jìn)步的必然性，是一種動態(tài)的教學(xué)模式，這種模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)論：小學(xué)語文的教學(xué)工作看似簡單，可實際卻不然，其中還蘊(yùn)藏著一些難以預(yù)測的挑戰(zhàn)，為教學(xué)工作帶來了無限地可能，需要教師在師生互動教學(xué)中充分結(jié)合小學(xué)生的特點，不斷地觀察、思考、探索，勇于創(chuàng)新出更適合自身班級學(xué)生的教學(xué)模式，增加師生之間的交流互動，構(gòu)建愈加和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到師生的教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識水平，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。