淺談自然拼讀法在小學英語教學中的運用

姚林燕

摘要：近年來，國外自然拼讀法的引入，打破了傳統“死記硬背”的英語學習法，豐富了英語教學體系。本文主要介紹自然拼讀法以及梳理其在小學英語中的運用需要注意的事項，希望能讓其發揮最大的效用，幫助學生更輕松地學會、應用英語。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀法;教學應用

自然拼讀法向學生傳授的是一種獨立學習英語的方法，讓學生能自己看到單詞就會拼讀，將被動從老師的教學中獲取知識的狀態轉化為自己主動獲取信息，讀懂英語。近年來，自然拼讀逐漸流行于小學英語教學中，且收獲豐厚的教學成果和經驗，在自然拼讀的教學應用過程中，教師隊伍還在繼續探索，希望能將復雜化為簡單，減輕學生的學習壓力同時，提高學生的學習英語效率。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法源于以英語為母語的國家，以音標為發音根據，通過弄清26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，將音標學習融入到字母拼讀中，建立單個字母與字母組合的發音邏輯，幫助孩子“看字讀音，聽音拼字”，將繁雜的詞匯分解為簡單的發音，改變了中國人學習英語“死記硬背、背過就忘”，符合孩子初學語言的規律。

二、自然拼讀在英語教學應用中的重要性

小學是英語學習的開始，也是應試教育要求掌握的科目之一，從簡單的“apple”開始，有效率地背誦單詞就成為教師教學最頭疼的任務，更是學生學習的噩夢。有的學生為了記住單詞，將中文讀音或拼音標注在英語單詞上，有的家長則將傳統的音標學習視為學習英語的關鍵，缺乏系統的音標學習，且學生在課堂學習中掌握不了單詞，課后的復習和預習缺少自律，容易因為年級的上升，英語詞匯難度的加強而逐漸失去對英語的興趣。

學生的英語學習問題在小學低段的學生成績上較難體現，但在五六年級表現較明顯，并且問題被發現時已經難以提高學生對英語學習的興趣。從多年課堂實踐與經驗總結發現，自然拼讀法80%能將枯燥無味的音標學習和冗長難記的單詞背誦變成簡單易記的英語學習，提高學生的學習英語興趣和自信，因此把握住自然拼讀在初學英語中的作用，有利于學生持續地學習英語。

三、自然拼讀法如何輔助小學英語教學

自然拼讀法的教學不是簡單地教會學生拼讀一個單詞，而是從多個單詞的相同之處引導學生形成單詞認知規律，將自然拼讀貫穿于小學英語的認讀、拼寫、閱讀以及理解中，幫助學生形成自然拼讀的思維習慣。

1.音素教學

構成單詞的最基本要素就是字母，因此掌握26個字母的發音尤為重要，在發音學習中，形似發音的發音紊亂，發音不標準的源頭就在于字母的發音，因此音素教學為后面的發音學習奠定了基礎，在字母發音時，除了要教授學生字母本身叫什么，還要教會他們在單詞里他們怎么發音，尤其是小學低段，剛接受拼音教育不久，容易與字母發音混淆，因此更應通過練習強化記憶。

2.拼讀教學

在一組字母的發音學習完成之后，教師就可以通過引入單音節詞的拼讀培養學生詞讀音能力的基礎，例如簡單的hey、they，引導學生ey的發音，之后逐漸過渡到apple、table等雙音節的拼讀操練。

教師可以將字母做成卡通卡片貼在墻壁或黑板上，在課上或課后引導學生進行不同字母的連接拼成單詞的游戲，提高學生的英語學習熱情，為學生營造趣味性英語的氛圍，讓學生學習變被動為主動，在空閑的課后時間也能在玩中學習英語。

3.拼寫教學

會讀也要會寫，自然拼讀法的最終目的不止是學生會主動認讀詞匯，還要將詞匯的音形進行記憶，將讀的轉化為拼寫，幫助學生在后期的單詞記憶中提高效率，拼寫教學可通過降低教師語速，增加重復字數，讓學生感受單詞中每個字母的發音，接著用比賽、提問的形式引導學生拼出單詞，例如c、k在某些情況下都讀/k/，也容易在拼讀法中混淆記憶，這種方式下能及時改變學生錯誤的思維習慣;在這一系列的練習下學生形成單詞自身“拼”的記憶之后，教師開始引導學生的詞匯拼寫，利用互查等方式提高書寫的規范性和準確性。

4.適時進行閱讀教學

小學階段的學生學習英語的是由單詞的認讀，到句子剖析再到文章段落的理解，這在我們小學英語體系中表現得淋漓盡致，但真正要幫助學生更好地向難度遞增的學習過渡，一定要先在單詞認讀中開好頭，教師可結合圖片或實物，先讓學生認單詞，之后引入句型，根據低年級學生愛聽故事以及低段英語簡單的特性，將自然拼讀法融入于日常的英語學習內容中，幫助學生理解記憶并學會應用。另外，閱讀教學中單詞的反復出現，也能形成學生對單詞的情景應用，反向提升學生的單詞記憶。

5.特殊單詞，單獨記憶

英語體系非常龐大，對于一些“不按套路”發音的英語單詞，例如have、live等單詞，教師在教學中應著重強調特例的發音，讓學生學會記憶少部分特例單詞。

四、將趣味融入自然拼讀法教學中

上述的自然拼讀教學方法應用于英語教學中，還需要趣味性教學的輔助，因為初學英語的學生大多處于幼兒園向小學過渡的階段，因此部分學生仍處于好奇多動的身心階段，因此可通過趣味性教學引導學生記憶：1.動作記憶法?;2.兒歌說唱法;3.游戲操練法?。

五、總結

自然拼讀法在歐美等以英語為母語的國家的教學體系中已經發展了上百年歷史，但在我國的教學實踐中由于缺少歐美國家的語言氛圍，能借鑒的經驗少之又少，自然拼讀作為中國學生英語語言學習的起步，為學生在更高階的英語學科學習鋪墊，而自然拼讀面對的對象則是對語言敏感性最強的低段學生，因此在自然拼讀的授課過程中，我們更應利用好這個階段學生的語言接受能力最強的特點，結合其實際接受信息的能力進行趣味性的講授活動設計，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練，幫助實現自然拼讀在日后學習的應用。