談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效開(kāi)展

武偉玲

摘要：在面向初中學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方語(yǔ)言的差異，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生從文化以及語(yǔ)法的角度進(jìn)行區(qū)分，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)，可以在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步提高系統(tǒng)的邏輯思維認(rèn)識(shí)，使學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變得更加扎實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0164

對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法難度比較大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)法方面丟分，所以，教師要注意革新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)法知識(shí)。初中英語(yǔ)教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)解決他們心理的一些阻礙。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)容易走彎路甚至走錯(cuò)方向，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)也非常容易陷入一些誤區(qū)，需要仔細(xì)甄別，小心應(yīng)對(duì)。作為初中英語(yǔ)教師，要從語(yǔ)法教學(xué)的改革方面多融入一些創(chuàng)新的思想，從學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的角度開(kāi)拓一些新的教學(xué)方法。本文從目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題談起，然后介紹如何解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)為未來(lái)更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要注意在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，教師如果只是采用灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生死記硬背一些語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果一般都會(huì)很差，學(xué)生很難在真實(shí)的語(yǔ)言情境中去應(yīng)用語(yǔ)法，并且在做題的時(shí)候出錯(cuò)率也非常高。這就要求教師應(yīng)系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體要求，要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)是一門外來(lái)的語(yǔ)言類學(xué)科，要真正掌握一門語(yǔ)言需要語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也需要在語(yǔ)言環(huán)境中頻繁的調(diào)用，靈活地將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用在一問(wèn)一答的真實(shí)情境當(dāng)中，如此才能更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。所以，可以在課堂中主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生在熟練應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中變換詞匯句型，并做到根據(jù)情境的變化靈活選用，從而使語(yǔ)言真正靈動(dòng)地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自然的呈現(xiàn)。學(xué)生只有熟練應(yīng)用語(yǔ)法組織詞句，才能真正起到溝通交流的目的。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，教師應(yīng)該避免以往的教學(xué)方法或者是單一的教學(xué)手段，要增加多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生句型以及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在情境中應(yīng)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言的規(guī)則，在情境中學(xué)習(xí)以及感知和理解。如教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)前表演，讓學(xué)生自己任意抽取一張紙條，紙條上教師可以提前寫上一些關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)紙條上的關(guān)鍵提示做動(dòng)作，全班學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)這樣的表演活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情高漲，而且無(wú)形當(dāng)中也學(xué)到了關(guān)于時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)言的實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用，這種方式更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、用互動(dòng)的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)習(xí)效果，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)比較枯燥，教師如果采取一些互動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)法的知識(shí)，并且有效地促進(jìn)他們的語(yǔ)法應(yīng)用。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)也要注意規(guī)避以往“填鴨式”教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，這樣尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方式有很多，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)形式。最為常見(jiàn)的，就是通過(guò)課堂提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與互動(dòng)。另外，根據(jù)教學(xué)的需要，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在這樣的活動(dòng)中充分地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的激活，讓他們頭腦中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)可以在情境的活動(dòng)中得到靈活應(yīng)用，從而促進(jìn)知識(shí)的激活和遷移。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生要求比較高，因此教師可以提前把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。這種方式不僅能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信，而且可以讓他們熟練掌握語(yǔ)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。作為初中英語(yǔ)教師，要善于設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有參與、有互動(dòng)、有收獲，從而在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中收獲更多。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)思想

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)思想上重視不夠，或者因?yàn)樵谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)中經(jīng)常丟分，不知道該如何做題而產(chǎn)生受挫的心理。所以，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)會(huì)有一些不合理的認(rèn)識(shí)，這些不合理的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。這就要求初中英語(yǔ)教師要端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生克服心理上形成的一些不合理的思想，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)，只有建立客觀且正確的認(rèn)識(shí)才能不放棄，才能在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中保持冷靜不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信心。英語(yǔ)教師要注意因材施教，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們穩(wěn)扎穩(wěn)打逐漸提高自己的語(yǔ)法水平。有些學(xué)生雖然付出了很多的時(shí)間，但是缺乏正確的方法，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，讓他們上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)會(huì)做筆記，并且注重積累，從語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中獲得更多的價(jià)值感。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的確具有很大的難度，初中英語(yǔ)教師需要帶著創(chuàng)新的想法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生降低英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，建構(gòu)邏輯分明的語(yǔ)法知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，讓他們能夠高效的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。所以，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革活動(dòng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成效感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)清德.初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2019（17）：153-155.

（作者單位：河北省任縣欒村中學(xué)055150）