農村留守兒童存在的問題及教育對策

黃曦

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農村留守兒童越來越多，他們大多由爺爺奶奶或是親戚照看，缺失了來自父母的關心和呵護，一旦他們在心理、道德品質以及學習等方面出現(xiàn)問題，并沒有及時地解決，就將造成問題的堆積，這好比得了蟲害的花骨朵兒，沒有綻放出那最美麗的瞬間。因此，作為辛勤的園丁，我們教師的教育方法、對待他們的態(tài)度以及身負的責任在一定程度上決定著花朵的成長時間，但是如果想要花朵能夠得以正常綻放，還需要來自父母的陽光和雨露共同哺育。

關鍵詞：留守兒童；學習問題；教育對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0167

關于童年，筆者能想到的景象是在陽光下的快樂奔跑，與同伴間自由地嬉戲，在父母前隨意地撒嬌，這是我們能想到孩子們美好童年的模樣。可是隨著城鎮(zhèn)化融合的加深，越來越多的農民走出農村走進城鎮(zhèn)，但是城鎮(zhèn)教育的承載量也是有限的，同時城鎮(zhèn)的教育成本很多人難以接受，因此不能把孩子帶在身邊，只能留在鄉(xiāng)下托人照顧，慢慢地忽視了孩子的學習。筆者經(jīng)常調侃他們，如果不是從小學開始學習成績就提高不上去，我們也不會在職教見面。每位學生都不是傻瓜，只是由于從童年時光開始就缺少父母的管教，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到難題只會放棄，亦或是逃避作業(yè)，同時又享受著爺爺奶奶的溺愛，每位學生都是家里的“土皇帝”，最終生成一幅成績差、脾氣傲的面孔。筆者一直認為教育絕對不是學校單方面的工作，想要成功育人并提高他們的學識、品行，需要家校共同合作、一起教育，轉變家長做“甩手掌柜”的思想，一起解決教育問題。

一、農村留守兒童存在的問題

1.未養(yǎng)成正確的學習習慣

在學校里上課，他們不知道上課要做筆記，這些孩子為了完成作業(yè)都是直接拿出答案復制到作業(yè)本上，如果沒收他們的答案，他們就連筆都不握，課后與這些學生談心，追溯上次獨立且認真完成作業(yè)是何時，他們竟說“是在小學二年級”，面對這些學生，要想補課，工作量太大，教師有心無力。而且在科技快速發(fā)展的今天，各類電子產品充斥著他們的世界，受到花花世界的影響，恨不得一直投身在游戲的世界中，更加無心學習。父母出去務工后，就更沒有人管他們的成績了，一些成績不好的學生，久而久之產生了厭學情緒。

2.監(jiān)護人力不從心

孩子不能帶在身邊，留在鄉(xiāng)下只能讓孩子的爺爺奶奶照看，他們大多年事已高、體弱多病，本來就缺乏教育留守兒童的精力和能力，再加上在農村爺爺奶奶對孫子或孫女本身就很溺愛，偶然的訓斥對他們而言也是無關痛癢，在這種情況下的孩子對這些老人的口頭教育基本視而不見，也不會放在心上。學生在這種溺愛的管教方式下，慢慢就變得偏激，且以自我為中心，從而忽視了精神和道德上的管束和引導。

3.家庭教育觀念落后，缺少家校溝通

雖說是21世紀了，但是有一些偏遠的家庭仍然存在“讀書無用，打工致富”的思想，他們普遍是多孩家庭，同時家庭收入非常低，經(jīng)濟壓力非常大，他們覺得孩子能識字認字就行，覺得課本上那些高階知識對生活沒有幫助，無法意識到讀書對孩子長遠發(fā)展的影響，也不支持孩子進一步地學習知識理論。同時，這些學生由于寒暑假打工賺到少許工資，把目前打工的收益當做了肆意生活的資本，這些學生經(jīng)常會積極參加寒暑假工，消極完成教學任務。

二、農村留守兒童的教育對策

1.從小培養(yǎng)孩子的學習習慣

現(xiàn)在國家開始大力推廣“農民工子弟學校”，讓孩子有機會跟著父母進城學習，父母應該緊緊抓住這樣的機會，把學習底子打牢，如果實在沒有辦法，也應該要留一位在家里，等孩子養(yǎng)成良好的學習習慣之后，再外出務工。當然是“活性”的陪同，陪同孩子認真完成作業(yè)，樹立以禮待人的品質，平時在家中夫妻倆以禮相待，少些爭執(zhí)，少些吵鬧，使孩子與其周圍親屬、鄰居、同學和陌生人及紛繁復雜的環(huán)境相融，注意孩子的文明禮貌問題，向孩子傳遞社會目標與價值準則，如不在孩子面前抽煙、不文身、不動武，使孩子朝著父母和社會期待的目標發(fā)展，并且從小就培養(yǎng)他們的責任感，植入幫助他人、勞動光榮的思維，培養(yǎng)孩子待人處世的本領，和孩子一起制定自己的人生目標、人生規(guī)劃，制定好自己的未來。

2.強化學校與教師的功能

學校追求升學率，教師為了取得更好的教學成績，會潛意識地將一些不遵守紀律而且學習差的學生定為“雙差生”。而在這個定義中，往往以留守學生居多，他們在學習上缺乏主動性、自覺性，對學習都是采取應付的態(tài)度；在交友方面沒有看清、未選擇，誤交損友，喜歡打架斗毆、成群結隊；他們的家庭往往不是非常富裕，卻在花錢上大手大腳，而且常沉迷于玩手機、抽煙、請客中。為了拓寬留守兒童的情感滿足空間，其實學校和教師在他們的生活中應該給予他們更多的關心和愛護，許多問題學生往往就是因為內心的自卑，長期缺乏關心，從而找到同病相憐的朋友，抱團取暖。學校和教師應該給他們情感生活上的支持，多辦一些集體生日會、團日活動，以增強學生和教師之間的親密程度，讓他們融入學校的生活，把教師當作是自己可以傾訴的對象吐露心聲，此時教師再對癥下藥解決問題。

3.建立“家校互動”，推廣教育經(jīng)驗

教師應該借助期末的家訪和家長會的機會，與家長或“臨時監(jiān)護人”多多互動，利用好網(wǎng)絡，如“微信群”，可以經(jīng)常推送一些育人文章，分享一些學生在校的生活、上課片段，讓家長了解學生的在校情況，家長也要抽出空來和教師多多交流。對留守學生的幫助，不單單是生活，還應該在學習、言行、思想上加以引導，在情感上多多溝通，養(yǎng)成勤學苦練的習慣和恭檢的品德，從小開始就注意提高他們的學習熱情，降低留守兒童的逃學輟學率，增強他們的學習自覺性和進取心，以及增強他們的集體榮譽感。

發(fā)現(xiàn)學生行為發(fā)生偏差應及時糾正，樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們做到自我約束，也許一開始需要教師的監(jiān)督，但是應逐漸讓他們自己做到自控，合理有效地安排時間，逐步養(yǎng)成團結協(xié)作、樂于助人、樂于奉獻的良好習慣。使其情感更為豐富，參加一些社會實踐加以體驗，更加理解父母的艱辛，感恩父母對自己的巨大付出，體諒他人，學會諒解。通過這些不是要培養(yǎng)成績優(yōu)異、熱忱待人的好學生，教師只想他們能夠變得“溫良恭儉讓”，讓我們期待花開的那一刻。

（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）