信息技術環境下數學教學模式和方法的創新研究

董志銘

摘要：互聯網技術的不斷更新，使信息化技術在近幾年教育教學中的應用得到了廣泛關注。利用信息技術手段能彌補課堂教學的短板，創造一個不一樣的學習環境，帶動學生學習的積極性，減輕教師教學負擔。

關鍵詞：信息技術；在線教育；教學模式；數學錯題

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0165

2020年初的新冠肺炎徹底打亂了全國各教育系統的部署，廣大教師不得已全部將傳統的課堂教學模式轉為網絡授課。疫情打亂了大家的教學安排，線上教學開始了嶄新的教學模式。

一、準備工作

1.創建在線教室。用在線教室代替平時的上課班級，所謂的“在線教室”就是創建一個班級上課群，如QQ、釘釘、騰訊課堂、微信群等。班級群的管理可以移植傳統的課堂教室管理方式，在線教室優勢明顯，實體班級的人數受限制，現在理論上可以突破為無限人數，一個教師帶兩個班級的學生可以轉變成一個班級，甚至可以成立整個年級的班級社群。筆者所采用的授課模式是QQ群屏幕共享的在線教學模式開展授課。

2.準備授課工具。現代化的授課工具比較豐富，傳統教學場所有條件的教室大多已經用一體機代替了傳統的黑板加粉筆的教學任務。在現有的線上教學模式下，教師事先可以準備一塊可以手寫的平板或者是一塊數位板。由于數學學科的特點，教師經常需要邊講邊板書，尤其在解答題目時更加重要，可以邊講邊寫邊畫，是在線授課必不可少的工具。

3.安裝教學軟件。安裝必要的軟件，如QQ、微信、騰訊課堂、希沃白板等授課工具，安裝一款數學軟件GeoGebra。要求學生安裝在手機上，這是非常有用的一個數學工具，主要用于課堂解答問題時輔助應用。引導學生使用這個工具，目的是通過軟件的使用更加理解數學知識的內涵，在學生學習數學的過程中降低難度簡化運算，進而加深對數學的理解和培養數學的興趣。

二、實施過程

開啟屏幕分享，教師的電腦屏幕就是學生的黑板，學生可以使用不同的終端，如手機、平板等，有條件的可以利用同屏軟件，將視頻投射到大屏幕電視，可以隨時打開教學軟件輔助教學，實際使用中經常開啟GGB作圖、畫軌跡，使用3D模式幫助學生思考空間幾何體的結構，數位板的使用也使得課堂中的書寫變得非常方便，自然。

1.選題方便，出卷自由。教師備課時準備好需要的練習習題編制試題卷，具體做法如下。從試題列表中選擇知識點，再根據難度、題型等要求選出自己想要的題目，加入試題籃，組成試卷。由于系統有大量的習題庫，所以教師的習題可以事先從習題庫精選好，各取所需，各個任課教師可以按照自己的喜好和學科知識點配套一些習題，編成自己的習題庫，方便后期使用和整理，減輕了從各種地方收集試題的時間，提高了效率節約了時間。

2.作業練習和測試。教師可以很方便的從各個知識點中選取相應的習題，可以從自己的題庫、學校的題庫以及公共題庫去有選擇的選取，基礎的、有一定難度的和較難的檔次，組成每天的作業試卷。選取事先出好的試卷選擇發布時間和類型，課堂練習的即時作業在講課過程中發布，設定好作業提交時間，到點自動提交，課后作業可設定第二天上交。發布練習上繳作業完全按照自己的需求，同時可選擇在線測試的綜合鞏固等。選擇題和填空題可以選擇系統自動批改，解答題可以選擇手動批改。具體操作是學生將解答題解答過程通過拍照形式把圖片上傳至網站，教師再逐題、逐個進行批改即可。

3.測試反饋。作業、練習、測試的結果反饋相當重要，學生哪些問題已經掌握，哪些問題共性比較多需要講解，在線測試的結果反饋及時高效，學生試卷提交就立刻可以看到作業測試結果。直接反饋的結果是成績，也可以看學生在班級年級的排名，通過答題情況可以看到哪些題錯了。學生形成了自己的學習報告，也知道薄弱的知識點在哪里，這些是傳統教學中不可能也沒有辦法做到的。

4.整理錯題。學生學習過程中錯題的整理是一個重要環節，但這花費了學生大量的時間，教師有時候也希望在課堂中能及時反饋一些習題的錯誤率。信息化時代在平臺技術手段下可以很方便的實現，其中我們平時的“希沃云課堂”“騰訊課堂”等類似的功能已實現，這樣學生的錯題在不經意間系統已經收集好了，還可以根據學生習題的錯誤率有針對性的講解，提高了教學效率。后期還可以根據錯題情況反復練習，有較強的針對性，真正做到了“精準”二字。

三、課后思考

1.教學模式的優點和缺點并存。新的教學模式下教師的工作效率更高，簡化勞動，實現資源共享并有助于學校資源的建設，大課堂的形式有助于體現教育的公平性，也可以充分發揮教師的個性特長，學生受教育的面更廣。教學系統的建立有助于長期跟蹤個體學生的學習狀態和知識短板及薄弱點，有助于因材施教。缺點是這種方式只是暫時性的，全面的線上教學終究會停止，最后會回歸傳統的課堂教學。

2.信息技術環境下學科教學模式創新存在的問題。主要體現在教師團隊信息化專業素質不高，教師的教學觀念沒有與時俱進，守著傳統教學方式不愿創新，且一些教師由于不具備專業技能或不熟悉操作過程而被擱置。另外，學科教學模式創新需要完善的硬件設施支持，沒有強大的信息化基礎設施，現代化教學模式創新便無從談起。同時，上課用的平板以及手寫工具很多學校和教師都沒有配備，這些硬件其實必不可少，先進的信息技術應用還需要更多基礎設施建設資金投入和保障。

3.適應性思考。大課堂教學對學生的聽課要求提出了更高的要求，對學生的注意力、自主性、自我約束能力提出了挑戰，新的教育方式應該使“教”與“學”雙方都更輕松、更愉快，也更見成效。

總之，先進的信息技術發展給我們提供了另外一種新的教與學的方式，其最終可以將學習擺放到一個更為合理的位置上，也更容易促使學生養成終身學習的習慣，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]謝新昌.信息技術環境下學科教學模式創新研究[J].現代職業教育——中職中專，2018（11）.

[2]楊小軍.信息化教學模式與傳統模式效果的對比與分析[J].新課程·中旬，2018（7）.

（作者單位：浙江省桐鄉市教師進修學校314500）