論自然后果法在學生撒謊問題中的應用

鄧順妹

摘要：“自然后果法”由18世紀法國著名思想家盧梭提出，主要指教育者通過讓學生自己體驗行為所導致的自然后果，從而認識周圍的世界，認識行為的結果和意義。因此，在面對學生撒謊問題時，教育者不必高談闊論或是人為懲罰，宜結合具體事物與活動，使學生在自身行為的不良后果中接受教訓從而改正缺點。本文將立足于《愛彌兒》中盧梭對自然后果法的闡述及其與撒謊問題的聯系，分析自然后果法的涵義、價值，探究自然后果法對解決孩子撒謊問題的教育意義及其運用原則，以期改善學生的撒謊問題。

關鍵詞：自然后果法；撒謊；自然主義

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0135

法國啟蒙運動的杰出教育家讓-雅克·盧梭1762年出版了長篇教育哲理小說《愛彌兒》。針對當今屢見不鮮的孩子撒謊問題，盧梭提出絕不能斥責他們撒謊，更不要處罰他們，而要使他們明白，如果撒謊，則謊言的種種不良后果都要落在他們頭上。這里針對孩子撒謊問題盧梭提出了自然后果的教育方法。因而本文將立足于《愛彌兒》中盧梭對自然后果法的闡述及其與撒謊問題的聯系，分析自然后果法的涵義、價值，探究自然后果法對解決學生撒謊問題的教育意義及其運用原則，以期改善學生的撒謊問題。

一、自然后果法的涵義

1.盧梭《愛彌兒》中的定義

“你使孩子只依賴于物，就能按照自然的秩序對他進行教育。如果他有冒失的行為，你只需讓他碰到一些有形的障礙或受到由他行為本身產生的懲罰，就可以加以制止。”總的來說，就是通過學生自己體驗行為的后果來教育學生。諸如撒謊，物的隸屬是自然的，學生撒了一次謊，所帶來的后果是即使說的是真話也沒有人會相信，即使沒有做什么事情，也要被別人不由分辨地指責說干了壞事。這些后果都是由第一次撒謊自然而然帶來的，撒謊后學生體驗到這些不愉快的后果，從而明白撒謊對自己而言沒什么好處。

2.與人為懲罰的區別

人為懲罰與自然后果的懲罰不同，人為懲罰是由人作為主體對學生所犯的種種錯誤施以人為決定的懲罰。在撒謊問題中，這種懲罰顯然是教師根據學生撒謊的情況性質等進行人為判斷，人為地決定對學生實施何種程度和形式的懲罰。但是與之相反，自然后果法不涉及任何人為的價值判斷，全部由自然決定，即不能為了懲罰學生而懲罰學生，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。

二、自然后果法與撒謊問題的聯系

1.《愛彌兒》中盧梭對孩子撒謊的原因分析

盧梭認為撒謊不是孩子的天性，欺騙和撒謊的行為是隨著社會習俗和義務而同時產生。正如《愛彌兒》中首句所言：“出自造物主之手的東西都是好的，但到了人的手里就全變壞了。”

（1）為擺脫服從。在學生被動得服從一些教師想讓他們許下的諾言的時候，心里其實很抵觸，此時謊言也就隨之出現。是服從的義務使他們不得不撒謊，因為服從別人是件很痛苦的事，所以他們盡可能悄悄地設法不服從別人。

（2）誤解諾言。嚴厲的教師總是喜歡讓學生許下一些他們認為是好的諾言，但學生由于受思維能力的限制，其實并不理解自己許下的諾言到底要自己做什么，于是乎就會出現這樣的情況：到第二天學生已經不記得自己說的是什么了，教師就會很生氣，隨之而來的就是斥責與懲罰，以為學生說謊了。

（3）為現時的利益。學生覺得與其暴露事情的真相到將來才能得到利益，不如撒一次謊就能免掉一次處罰和責備，得到現時的利益。正如以上第二點所說，學生只會看到眼前這一時間段能獲得的利益，為的是擺脫此刻的困難。

2.自然后果法與撒謊問題的聯系

（1）聯系。從盧梭對孩子撒謊問題的原因分析可以看出，學生撒謊是來自于人為的不合理干預，是教師的一些不合理要求讓學生不得不撒謊。長此以往，學生只會越來越會撒謊，越來越多地撒謊，他們會發覺撒謊是一件方便又省力的事。有些教師這個時候就會覺得撒謊的學生不是好學生，他們便會采取說教和懲罰的方式讓學生意識到自己的錯誤，然而可能學生表面上懂了其實下次還會繼續撒謊。但是換一種方法，如果我們能讓學生自己發現說謊的壞處，自己領教過說謊帶來的壞結果，不僅能夠幫助他們改善說謊的壞習慣，還能在體驗中學會感受他人的心情，知道被欺騙的時候心情也不好受。

（2）實質。我們這里所說的自然后果法是針對學生已經撒謊后對其實施的一種教育手段，也屬于自然主義教育的一種。其實按照盧梭的觀點，要是孩子們只是在事物方面而不是在意志方面受到阻礙的話，他們是不至于表示反抗或憤怒的，而且是能夠保持身體健康的。所以說要想根本上杜絕學生撒謊現象，最重要的還是消極教育，即教師不要去人為地干預學生，不要讓他們許下諾言，不要給他們布置任務，不要給他們貼標簽，這樣學生自然就會覺得撒謊沒什么好處。

三、自然后果法在撒謊問題中應用的價值

1.自然后果法符合學生的發展特征

童年期兒童思維發展水平主要處在具體運算階段，邏輯思維迅速發展，以形象邏輯思維為主。這一時期孩子的學習主要是依靠直接經驗。自然后果法正是利用孩子的直接經驗，避免復雜而抽象的邏輯思考，獲得感性認知，符合學生心理發展水平，適用性強，效果好。

2.減少人為懲罰對學生的危害

人為懲罰教育是人為所給予的強制性懲罰，是強者對弱者的一種懲罰，應用不當的話會出現盧梭所說的“幼兒為了得到獎勵或逃避懲罰而采取奸詐撒謊的行為，最后使他們慣于用表面動機來掩蓋秘密動機，一有機會就用空話來對你搪塞”。因此，人為懲罰會使學生產生應對高壓管制的不良行為。而自然后果法致力于關注孩子行為的自然結果，是公平公正的，學生也會認可不良行為帶來的危害。

3.化被動為主動，提高學生的自主性發展

盧梭認為愛彌兒一定要過很久之后才知道撒謊是怎樣一回事，而且在他知道的時候一定很奇怪，想象不出撒謊有什么好處。所以說事情很清楚，越是使他美好的生活不受他人意志和判斷的影響，就越能使他明白撒謊對他沒有好處。自然后果法就是遵循自然的腳步，讓犯錯的學生自己體驗到行為的后果，這當中不涉及大人的高談闊論與人為懲罰，只涉及學生本身和行為結果，化被動接受懲罰為主動體驗式成長，從而吸取經驗改正錯誤，提高主觀能動性。

（作者單位：江蘇省陶都中等專業學校214221）