淺議網絡授課下的教育教學

姜蕊

摘要：一場疫情阻斷了學生的開學之路，為了不影響新學期的正常教學，網絡授課成為疫情期間最便捷、最直觀的授課方式。但如果想要在進行網絡授課的同時保證授課質量和學習效率并非易事，網絡授課下的教育教學還存在一些問題。筆者以此為切入點，談一談網絡授課下教育教學的現狀。

關鍵詞：網絡授課；網絡學習；居家輔導；多措并舉

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0122

2020年突如其來的新型冠狀病毒給了所有人沉痛的一擊，疫情暫時阻斷學生的開學之路，也讓網絡授課成為主要方式。網絡授課可以說是一把雙刃劍，其中部分學生可以自律自覺的跟著教師一起上課，但是由于教師、學生都是初次進行網絡授課和學習，加之疫情時間持續過長，因此也出現了許多問題。

一、教師網絡授課遇挑戰

師生面對面互動受限是網絡授課的主要弊端。網絡授課主要有直播和錄播兩種形式，課前教師除了要認真備課，還要想方設法設計一些小故事、笑點來吸引和提高大家的注意力，錄播課尤其如此。通常人們會認為錄播課就一段視頻課而已，操作起來會很簡單。其實不然，如果嚴格按照課程標準授課，在短短的時間內既要把握教學內容，又要關注到教學方法、情感價值的引導、課堂的趣味性等是非常困難的。一節20分鐘的課程教師首先需要按照教參充分備課，然后進行錄課，當然錄課很少能夠一次性完成，往往需要幾遍甚至十幾遍的修改，最后需要對授課視頻進行剪輯，經過本學科教師的一致同意后一節錄播課才算真正完成。這樣一節20分鐘的課程需要教師付出幾倍的時間，這無疑是對教師的一種考驗。直播課對于教師來講也是一種挑戰，由于沒有系統的網絡教學培訓，在線教學軟硬件都是現學現賣，閉麥無聲、廣告彈窗、小軟件操作不當等問題頻出，無形當中降低了授課效果，課后網絡批改作業及作業反饋又是一項費心、費力、費眼的重任，部分教師自嘲“網紅”難當。與傳統課堂相比，網絡授課在技術、操作、授課技巧、授課內容上難度更大，這些對于習慣了傳統課堂的教師是一個嚴峻的考驗，也是全新的挑戰。

二、學生線上學習困難多

隨著疫情導致的學校延期開學，學生不得不采取線上學習的方式，雖然教師已經在電腦的另一端準備好了上課，但是網絡這端的學生總是出現這樣那樣的問題。首先，網絡學習對于網絡的普及率是有要求的，有的地區尤其是村莊，網絡普及率還不能做到全面覆蓋，這就造成部分學生上課難。當然，我們現在手機的普及率基本可以做到全面覆蓋，有的學生就是在手機上進行網絡學習，但其中也出現了一些問題。網絡學習都是要通過釘釘、騰訊課堂、學習通、超星、慕課等軟件進行的，不同的學校會選用不同的軟件，學生必須要下載軟件，進入班級群，這對于低年級的學生，尤其是對于跟著爺爺奶奶一起生活的留守兒童來講是有難度的。其次，隨著時間的推移，學生在家使用網絡的時間大大增加，學生對網絡學習不再保持新鮮感，關注的內容也不僅是教師講授的內容，網絡信息魚龍混雜，良莠不齊，學生往往難以抵御，再加上網絡詐騙、網絡攻擊等現象時有發生，學生稍不留意就會成為被侵害對象，有些家長也難以幸免，甚至有自制力不強的學生很快變成“網課學困生”，即一上課就喊網速不好，一提問就全員閉麥，上課偷偷吃零食、躺被窩，還時不時傳出打手機游戲的聲音。再次，學生長時間用手機會對視力產生影響，知識可以稍后補，但是視力受損了就永遠也彌補不了了，難免有的學生因小失大。另外，長時間使用手機學生會產生強烈的依賴性，因為網絡彈窗和泛濫的游戲軟件，學生一不小心就會迷戀上手機，恢復正常課堂之后學生是否可以立刻放下手機適應課堂也是教師和家長擔心的問題。

三、家長居家輔導負擔重

學生在家學習，家長則替代教師成為輔導和監督的主力，這給很多家長帶來了困擾。一方面，家長要先幫助孩子提供設備，下載學習軟件，這對于部分家長尤其是來自農村的家長并不是一件容易的事情。另一方面，要輔導孩子寫作業，尤其是低段的學生。比如語文要默讀、英語要背誦、數學要計算，每個學科都有相應的任務需要完成，家長既要保證孩子良好的學習狀態，又要照顧孩子的情緒，還要幫助孩子上傳作業和照片。整個過程下來，家長手忙腳亂不得要領，自由輔導不成系統，此外還要抽時間完成自己的線上辦公，可謂苦不堪言。

四、多措并舉上好網課

進行網絡授課是在疫情期間的無奈之舉，由于沒有明確統一的網絡指導，疫情持續的時長也不明確，因此教育部門、師生、家長都不敢放松網課教學。在不影響新學期正常教學的前提下，網絡教學是最便捷最直觀的授課方式。如果想要在進行網絡授課的同時保證授課質量和學習效率，就需要我們所有人共同改善網課教學。教育部門對網絡教學進行有高度、全方位、有策略的指導。教師授課時不僅要考慮課程設計的系統性和教材內容的科學性，更要遵循學生的身心成長規律，不同學段要進行不同方式的靈活教學，家長也要為孩子營造一個良好的學習氛圍，與孩子一同制定學習計劃，督促孩子學習。

總之，有人將以上問題歸結于疫情，的確，這次疫情給我們帶來了巨大的困難和挑戰，但是我們更要意識到疫情同樣給所有人帶來了成長和學習的機會。以往，我們常常習慣于有準備性的訓練，消防演習、地震演習，演習得多了難免流于形式。但是，真正的災難來臨之前，誰又能留給我們演習的時間和機會？2020年的肺炎就是這樣，短時間之內疫情迅速在全國、全世界爆發，肺炎給我們演習的機會了嗎？病毒給我們殘忍地上了一課，工廠停工、學校停學，取消公共交通，在災難面前，我們遍體鱗傷。這個結果對于所有人來講都是殘忍的。所以，反思和痛定思痛對于全世界的人們來講都是十分有必要的。實際上，演習需要鍛煉的不僅是我們身體的反應速度，更應該重視心理上的訓練，鍛煉所有人在突發事件中沉著、自律、隨機應變的能力。對于社會、教師、學生、家長來講，如何更好地在疫情中應對有方，教師教之有法，學生學有所得，家長居家指導有方，這都是一個需要進一步研究的課題。

參考文獻：

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（作者單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校300467）