271bay支持下關(guān)于課堂個性化和真實(shí)性的探索

李金剛

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。

在此時代挑戰(zhàn)下，271bay應(yīng)運(yùn)而生：271bay是教育與互聯(lián)網(wǎng)線上與線下深度融合、極度開放、高度自主、生態(tài)的、學(xué)習(xí)者熱愛的智慧學(xué)習(xí)社區(qū)。

271bay的使用有利于促進(jìn)大單元整體學(xué)習(xí)順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，為271教育課堂創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度改革提供有力的信息化支撐，在此推動下，我們進(jìn)行了271bay支持下課堂學(xué)習(xí)的個性化和真實(shí)性研究的探索。

現(xiàn)就部編版四年級上冊第四單元《盤古開天地》進(jìn)行案例解讀。

在很久很久以前，人在自然面前是那么渺小，在那些無法解釋的事情面前，他們便讓想象去解釋神與神、人與神那些神秘的關(guān)系。于是，就有了創(chuàng)世神話。

一、新《課標(biāo)》解讀

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”基于對新《課標(biāo)》的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)就放在了語言文字的運(yùn)用上。同時結(jié)合新《課標(biāo)》中對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，即能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言這三條對本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教材分析

本單元的專題是“魅力神話”，教材選編這篇課文的目的是圍繞“神奇的想象”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受中外神話豐富想象力和鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。為了系統(tǒng)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，我把單元課文分成三部分—創(chuàng)世神話、神話小古文、希臘經(jīng)典神話，共創(chuàng)造性補(bǔ)充了《上帝創(chuàng)世》《夸父逐日》《鉆木取火》三篇文章。

《盤古開天地》是部編版四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這篇神話故事講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，處處充滿了神奇的想象。

三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生喜歡神話故事，但是在讀書過程中只關(guān)注新奇的故事情節(jié)，對語言的表達(dá)，人物的形象，中外神話有什么不同缺少細(xì)致的了解。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對教材的特點(diǎn)，依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自讀文章，通過排序理清文章的順序，把握故事內(nèi)容。

2.講好天地起源故事，總結(jié)神話故事的神奇之處。

3.閱讀西方創(chuàng)世神話，找出起因、經(jīng)過、結(jié)果，并說說中西方神話有何不同。

前期準(zhǔn)備：271bay推送資源：《上帝創(chuàng)世紀(jì)》等神話故事，學(xué)生充分閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及核心探究問題在資源庫中上傳足量高質(zhì)量資源，為孩子們的個性化學(xué)習(xí)提供資源保障。

五、學(xué)習(xí)過程

1.任務(wù)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，上課之前，我們來做一個猜猜看的游戲—猜猜，你來猜猜圖片的主人公是誰？

第一關(guān)：根據(jù)他們的本領(lǐng)或法寶，來猜一猜他們是誰：三頭六臂 肩扛九齒釘耙

第二關(guān)：根據(jù)他們的外貌，來猜一猜他們是誰：人首蛇身 以乳頭為眼睛，把肚臍當(dāng)嘴巴

第三關(guān)：根據(jù)他們做的事情，來猜一猜他們是誰：（ ）造人（ ）嘗百草（ ）射日

這些人物是來自哪里？又有什么特點(diǎn)？神話中的人物神通廣大，能騰云駕霧，外貌更是千奇百怪，做的事情也是我們常人難以想象的。所以，如果讓你用一個詞語來總結(jié)神話特點(diǎn)的話，你會用哪一個？

中國神話以其豐富的想象，將他的神奇展示在我們身邊。今天我們來繼續(xù)認(rèn)識另外一篇神話故事—《盤古開天地》，它呀，不僅是一篇神話，更是一篇創(chuàng)世神話。創(chuàng)世是什么意思呢？創(chuàng)世神話是指關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。所以，盤古開天地實(shí)際上就是盤古創(chuàng)造天地萬物的故事。這一堂課，我們就來讀讀創(chuàng)世神話，講講天地起源故事。

2.自主學(xué)習(xí)

前面講過，《盤古開天地》就是講的盤古創(chuàng)造萬物的故事。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，看來你們都是一群愛讀書的孩子，但愛讀書不等于會讀書，因?yàn)闀x書的能把一篇文章讀成一句話。你能把這句話找出來嗎？

預(yù)設(shè)：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

看到這句話，你有哪些問題？

預(yù)設(shè)：盤古是誰？為什么創(chuàng)造世界？怎么創(chuàng)造的世界？創(chuàng)造的世界什么樣子。

盤古開天地是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里想，把課文想成一幅又一幅的畫面，理順好故事的順序。下面老師準(zhǔn)備了圖畫，請你排一排，看看你能不能理清故事的順序。

同學(xué)們對照課本，移動平板上的圖片，按照故事發(fā)展順序進(jìn)行排序。

3.合作探究

活動一：講天地起源故事

偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。他是怎樣創(chuàng)造這個世界的呢？下面我們來講一講這個故事。

要求：（1）請同學(xué)們點(diǎn)開音頻資源，認(rèn)真傾聽，關(guān)注好語速快慢，音調(diào)高低等，可以及時在課本上標(biāo)注。（2）對照上面的圖片，以小組為單位，合理分工，用自己的話講好盤古開天地的故事。將你認(rèn)為神奇的部分在課本上重點(diǎn)標(biāo)注下來。（3）回到位置，自己做好練習(xí)。（4）小組推薦，講故事。

活動二：總結(jié)神奇之處

在聽故事的時候，你有什么感受？盤古開天地里面全是神奇的想象啊！你能說一說，這篇神話的神奇表現(xiàn)在哪里嗎？你可以這樣說，我認(rèn)為故事里的______神奇。

預(yù)設(shè)：在這篇文章里，時間很神奇（一百年過去了，一千年過去了，一萬年過去了，不知過了多少年）；盤古身化萬物很神奇……

【設(shè)計(jì)意圖】

在認(rèn)真聆聽同學(xué)們的故事后，根據(jù)聽到到，總結(jié)故事的神奇之處。合作過程中，記錄下自己未能理解或者未能解決的問題，隨時提問。

活動三：續(xù)寫神奇

在中國神話故事里，有很多大膽的想象。在這篇文章的最后，有一個省略號，大家看看能不能刪掉？

他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地；他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露；他的（ ）變成了（ ）……

開動你的腦筋，想象盤古的身體還會有哪些神奇的變化？

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們的思維廣闊，天馬行空，放手給予他們想象的空間，盤古的身體還會有哪些神奇的變化，孩子們會真實(shí)性地思考，個性化地解讀。總結(jié)時，給予孩子們充足的表達(dá)時間，學(xué)生從不同路徑解決問題并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.對比西方神話，內(nèi)化精神

學(xué)生自主閱讀271bay推送資源《上帝創(chuàng)世紀(jì)》。

說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？想一想，中西方神話中創(chuàng)世的過程有什么不一樣？

總結(jié)：與西方文化氛圍不同，中國文化更強(qiáng)調(diào)努力奮斗，所以才會有盤古的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)，才會有今年哪吒的“我命由我不由天”，要走自己的路，才有“千里之行始于足下”的堅(jiān)持，才有“奮進(jìn)新時代”的時代口號。讀神話，更是要講神話，品神奇，傳承神話精神。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們根據(jù)推送資源，再次思考中外神話的不同，挖掘神話背后的人文內(nèi)涵，即使是只言片語，也是認(rèn)真思考的結(jié)果。