試論微視頻在高中物理教學中的應用

徐瑤

摘要：在科技迅速發展的背景下，信息技術被越來越多的應用在教學中。微視頻是一種新的教學方法，在高中物理教學中的應用，能夠將比較抽象、理性的物理知識利用直觀的方式給學生呈現，調動學生學習熱情，使其在學習中更具主動性和積極性。

關鍵詞：微視頻；高中物理教學；信息技術

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0097

在物理教學中，如果教學過程過于枯燥，學生在學習中便會感覺索然無味。因此，教師在教學中需注重理念的轉變與方法的創新，積極用創新的教學方法，讓學生在掌握知識的同時感受到學習的樂趣。微視頻在教學中的應用能夠使課堂更具生機和活力，使學生眼前一亮。

一、微視頻在高中物理教學中應用的作用

高中物理的特點便是有較大抽象性，部分概念性問題學生在理解時比較困難，學生在學習中感覺已經掌握知識，但是在實際應用中卻感覺到困難。微視頻的應用能夠將抽象內容具象化，更便于學生理解。在課堂中教師可以直接為學生播放視頻內容，然后再針對視頻內容進行細致講解，在此過程中，學生對知識的理解將不僅局限于表面，而是能更深入。同時，物理實驗也是高中物理教學中的重點和難點，學生在學習時會比較困難，利用微視頻教師能夠為學生細致講解實驗的具體步驟，這樣學生就會對實驗產生更深刻的印象，也會更容易理解實驗中涉及到的整體內容。對于一些難以理解的部分，教師可以為學生反復播放，讓學生對其反復觀看，促進學生在學習中主動性和積極性的發展，增強自主意識，進而在實驗學習中獲得更好的效果。

二、微視頻在高中物理教學中的應用策略

1.應用微視頻導入課堂學習內容

好的微視頻內容能夠使學生在觀看時產生一種愉悅感，吸引學生注意力，尤其是對于高中生來講。面對高考的壓力，他們的娛樂內容比較少，在學習時經常會感到枯燥乏味，同時物理學科和語文、音樂等有一定區別，難以使學生在學習中感覺到身心愉悅，而在課堂導入時應用微視頻能達到不一樣的效果。例如，在學習《研究摩擦力》這部分內容時，教師可以為學生播放一段汽車剎車時的視頻，讓學生認識到在剎車的時候與摩擦力有關，摩擦力越大阻力就越大，剎車性能就越好。通過這種方式，能夠使學生在觀看視頻內容的同時，對這部分知識產生更深入的理解，同時由于這部分知識和生活之間的聯系比較緊密，學生在觀看時自然會產生一種親切感，使其能夠更好地進入到學習狀態。

2.應用微視頻展示教材知識

就當前情況來講，在網絡中有很多趣味性教學方法，這些趣味性方法的應用，使教材內容在呈現時給人一種耳目一新之感。因此，在實際教學中，教師可以積極借鑒一些優秀的視頻資源，讓學生對物理知識產生不一樣的理解和認識，如在講授“拋體運動規律”時，教師可以為學生播放一段和乒乓球有關的內容，并且將這部分內容制作成微視頻的形式，在微視頻中學生會觀察到物體在運動時的軌跡。通過這種方式的應用，能夠使學生認識到乒乓球運用中有關于拋體運動的知識，在此過程中能夠使教材當中的知識被具象化，進而使學生在學習中對知識產生更深刻的印象。

3.應用微視頻呈現物理實驗

實驗是高中物理教學中的重要組成，也是物理學習的重要基礎。對于高中物理來講，實驗不僅是教學的重點，也是學生學習時的難點。傳統教學模式中，實驗的實施多數是應用教師演示的方式，但是整個實驗過程流于形式，或者教師只是單純講授理論知識，根本不進行實驗。在此過程中，實驗使物理教學中的作用和價值難以充分發揮，學生的探索能力、實踐能力也會受到不良影響，而微視頻在教學中的應用，可以使這一問題得到有效解決。在實際教學中，教師可以通過制作微視頻的形式讓學生觀察物理反應和物理現象，增強學生對問題的觀察能力。例如，在講授“超重與失重”時，這部分知識如果進行物理實驗比較困難，會受到各種條件的限制，以致于物理實驗難以有效進行。在此情況下，教師可以積極應用網絡資源，在網絡當中搜集一些和超重、失重相關的知識，然后將其制作成微視頻的形式為學生播放，進而讓學生對實驗進行細致觀察。在微視頻的引導下，學生能夠更清晰的觀察到實驗當中物理現象的具體變化，使學生對知識產生更形象的認知，同時幫助學生強化對知識的認識與理解。

4.應用實驗強化重難點知識

在高中物理教學中會涉及到較多的重難點知識，在傳統教學模式下，教師應用講授的方式難以獲得較好效果。微視頻在講授重難點知識時的應用，能夠為學生強化對知識的理解和記憶提供便利，同時學生在學習時能更具選擇性，根據自身對知識的掌握，選擇須重點學習的內容。在此情況下，學生能夠強化對重難點知識的掌握，獲得更好的學習效果。

5.應用微視頻進行知識拓展

在課堂中，教師能夠講授的知識比較有限，難以滿足一些學習能力較強學生的實際需求，因此在實際教學中，教師可以應用微視頻的形式進行拓展，使學生接觸到更豐富的學習資源，幫助學生實現學習思維的拓展。例如，在學習“牛頓第二定律”時，教師除了要為學生講授教材中的知識之外，還可以在網絡中為學生搜集相關資料，如“牛頓第二定律”的產生背景。在此過程中，學生不僅會對物理知識產生更深刻的印象，也會受到相應情感教育，感受知識在探索和發現時的不易。

總之，物理屬于高中階段比較難的一門科目，為了使學生在物理學習中獲得更好效果，教師需積極對物理教學手段與教學方法進行探究和創新。微視頻在高中物理教學中應用的可行性和價值性明顯，能夠發揮輔助教師進行物理教學的作用，因此在實際教學中教師應積極將其應用其中，并且根據微視頻在教學中取得的效果對其進行不斷優化，進而為學生有效進行物理學習提供便利，促進教學質量和效率的穩步提升。

參考文獻：

[1]陳曉英.微視頻資源在高中物理教學中的運用[J].南北橋，2019（22）：139.

[2]張代豐.微視頻在高中物理教學中的運用[J].南北橋，2019（14）：175.

（作者單位：安徽省阜陽市太和二中236600）