論趣味識字法在小學語文教學中的應用

摘 要：識字教學是小學語文教學的重要內容，學生要在這個時期掌握基本漢字，同時以此為基礎學習更加復雜的語文知識和其他學科知識。小學生具有學習能力強、好奇心強的特點，同時也有注意力難以集中的問題，因此教師應充分應用趣味識字提升學生的學習興趣，鍛煉學生的認字能力和表達能力，讓學生學好漢字，愛上漢字。本文依托教學實踐，在闡述趣味識字教學法對小學生漢字教學的意義和價值的基礎上，總結出典型的應用情形。

關鍵詞：小學語文 識字教學 趣味識字 教學方法

小學教育的重點在于引發學生對知識的興趣，趣味識字教學法完全滿足了這一核心要求，這種教學方式以滿足學生的興趣為前提，利用豐富的教學方式開發想象力和探索新知識的主動性，讓學生在快樂的氛圍中收獲知識。采用趣味識字教學法，教師要觀察學生的學習特點，尋找適宜的方法，充分利用多媒體、小游戲、小競賽等“工具”開展。

一、趣味識字教學法的內涵

漢字教學是低年級語文教育的重要組成部分，也是整個漢語言教學的基本環節，唯有掌握漢字的字音、字形和寫法、用法才可能進行之后句子、文章、文學作品的學習。識字教學是教導學生認識漢字、理解漢字、應用漢字的系統化、全方位的教學過程，為了讓學生更好地學習漢字，教師應在實踐中不斷改進。趣味識字教學方法是漢字教學中使用頻次較高的一種教學方式，是先進、有效的漢字教學方法。識字教學法是采用能夠引起學生興趣的教學方式進行識字教學，其關鍵在于摒棄以往機械重復、灌輸的教學方式，采用幼年學生能夠接受的通俗、有趣、易理解的方式進行教授。

二、趣味識字教學法的優勢

隨著趣味識字教學法的推廣，在初級漢字教學的諸多方面展現出之前的漢字教學方法所不具備的優點。趣味性的講授方式能夠激起學生對學習漢字的興趣，提高他們對學習漢字的熱情，積極探索并吸收新的知識。小學生正處在最為好動的年齡，如何使學生保持定力，堅持長時間學習是小學教學中必須應對的難題。以興趣為基礎的教學模式不僅可以活躍教學氣氛，使學生在放松享受的狀態下吸收知識；還能最大限度地使學生的注意力集中在課程知識的學習上，提高教學質量。趣味教學法有利于培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，這種學習能力和思維能力的提高可提高當前階段的漢字學習效率，為學生日后系統性學習語文和其他知識打下堅實基礎。

首先應在漢語拼音教學中創新教學方法，比如通過學唱拼音歌、看拼音情境圖畫書、繪制有趣的拼音字母圖案進行拼貼、為拼音標聲調等途徑提高學生參與課堂教學的積極性，圖文結合，聲情并茂，從拼貼、繪制中培養學生的創新意識，提高學習興趣。其次就是對字形的創新教學，教師可以組織學生參與“給偏旁部首找朋友”的游戲來讓學生從拆字、合字中認識文字。還可以用相近的字形提問，讓學生想出與之相同的字來。比如通過“看圖猜字”的形式來學習象形字，這個游戲教師可以作為裁判，將學生兩兩分組，一方看字畫圖，一方看圖猜字。既可以增加課堂樂趣與學習樂趣，還能在參與的過程中激發學生發散性思維和創新思維，學得更多文字。

三、趣味識字教學法的應用

1.營造趣味性的學習氛圍

營造輕松愉快的學習氛圍是發揮趣味識字教學法優勢的前提，也是在初級教育中激起學生學習興趣的基礎。在充滿趣味的學習氛圍中，學生的走神、抗拒學習等現象會得到有效遏制，學生會被課堂上的內容所吸引，積極主動地探索新知識。為趣味教學法營造適宜的學習氛圍既要關注課堂的整體效果，也要關注每個學生的學習狀態。要注意因材施教，從學生個體學習能力、自控能力等內在因素出發，設計針對性的教學策略，關注每一個學生的情緒，尊重每個學生的學習成果，并通過鼓勵等方式增強學生的信心。識字教學并非是孤立的一部分，它既是閱讀、朗讀等技能的基礎，反過來也受閱讀、朗讀教學所影響。將生字置于學生需要朗讀的課文中，讓學生結合已知的漢字和其所處的語境來理解和把握新字的讀法、用法和含義，是一種有效且有趣的方法。在課堂上不時開展朗讀活動可以增強學生對學習漢字的興趣，在不知不覺中掌握更多的新字。

2.充分利用游戲進行教學

比起“讀書寫字”，小學生的注意力更容易被輕松愉快的游戲所吸引，以游戲為工具，將識字教學融入一些學生喜歡的小游戲中，既可以提高學生的學習興趣，又可以使教學過程變得更有效率。識字游戲多種多樣，比如適合用在小學高年級學生身上的猜字謎、順口溜、擊鼓穿花等游戲，和深受低年級學生喜愛的捉迷藏、做表情等。以順口溜識字法為例，教師通過分析漢字的特征，編出充滿趣味且朗朗上口的順口溜，讓學生通過背誦順口溜的方式記憶和理解漢字。這種方式的最大好處是在激起學生興趣的同時，加深漢字的印象，學生在學會順口溜之后會不自覺地在課余時間背誦，經過不斷重復，自然對該部分知識印象深刻。在識字教學中，最常用的順口溜是將漢字拆分成不同的部分來編詞，比如“蒜”字可以拆成“草字頭、二、小”三個部件，進而編出“二小二小，頭上長草”的順口溜，將對學生而言復雜的漢字簡單化、形象化，自然能夠達到理想的教學效果。

3.用好多媒體

在沒有多媒體的時代，識字教學只能通過書本進行，學生只能平面地學習漢字的寫法、讀法，無法看到漢字具體所指，難以真正理解漢字的意思，且整個教學過程也稍顯枯燥。如今，多媒體技術成為漢字教學的“利器”。教師應充分認識到多媒體教學的重要性并加以利用，比如在課前檢索并下載與漢字有關的教學視頻，剪輯出最有價值的部分在課堂播放，通過豐富多彩的畫面和生動形象的講解來加深學生的體會。尤其是能夠以圖案、動畫形象甚至聲音來體現的漢字，更適合利用多媒體方式進行展示。

4.講好“漢字故事”

學習漢字是學習漢字文化的基礎，反過來漢字文化博大精深的魅力能夠吸引學生學習漢字，二者相輔相成，互相影響。漢字的起源古老，字形富有深刻意涵，凝結了中國人幾千年來的智慧和情感，教師要充分利用這些素材，通過闡述漢字起源引發學生對漢字文化的好奇，引導學生對語言文化的向往和喜愛之情，同時還能提高學生的創造力，培養他們的聯想思維。學生在了解一些漢字的來源之后，在學習新的漢字時就會思考其含義、來源，不自覺地以類比的方式去推理漢字的結構和意義。在小學階段講好漢字的起源，宣揚漢字文化能更好地貫徹素質教育的要求，加深學生對傳統文化的理解。

5.舉辦識字比賽

舉辦比賽并給予勝出的人獎勵能夠最大限度地調動學生的積極性，讓學生收獲學習的信心，體會學習的快樂。針對識字教學，可以舉辦的比賽多種多樣，可以是簡單的認字比賽、也可以是稍具難度的相近字聽寫比賽、造詞造句、闡述漢字含義等比賽。為提高課堂效率，教師不必專門拿出整堂課進行比賽，可以在講課的過程中穿插一些搶答的小活動，比如講到某個重要知識點的時候，讓學生舉手搶答，率先給出正確答案的學生可以獲得一定獎勵，并向沒有答對的同學詳細闡述正確的漢字含義、讀法、用法等，讓學生在小小的競賽活動中收獲學習成果。

綜上所述，趣味識字教學法在實際教學中應用廣、影響大，能夠從根本上解決低齡學生學習漢字的難題，通過提升學習積極性的方式改善學習效果，更具實效性、可行性。教師在向學生傳授知識的過程也是不斷摸索有效、適宜的教學方式的過程，對于小學語文教師而言，在漢字的教學過程中要不斷探索新的方式來充實教學內容，創新教學模式，讓趣味教學法發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 何成東《趣味識字教學法在小學語文教學中的應用》，《學周刊》2020年第17期。

[2] 張天發《趣味識字教學法在語文教學中的應用》，《文學教育》2020年第4期。

（馬元虎，1982年生，男，回族，甘肅省康樂縣人，大學?？?，小學一級教師，研究方向：小學語文教學、班主任工作）