淺談高考視域下高中英語續寫教學策略

覃彩虹

摘要：伴隨著當前現代化的進一步發展，促使新課改有了新的進展，也正是基于這樣的背景，促使高考制度有了一定的改革，而正是由于這些改革，教師的教學內容和教學方式都有了新的要求和發展。高中英語續寫是伴隨著新高考出現的一種新式題目，對于教師的教學和學生的學習都有著積極意義，推動著新式教學模式的不斷建立。

關鍵詞：高中英語；續寫教學；高考視域

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0079

伴隨著現代化發展，基于傳統教學模式下的高中英語教學，其逐漸體現出明顯的弊端，已經不適宜當代學生的發展，且伴隨著“續寫”教學內容的提出，對學生的發展提出了新的要求，因此教師應不斷促進自身教學質量的提升，進一步加強對學生的要求，在實質上推動學生英語能力的提升，促進學生的健康發展。

一、高中英語續寫的題目要求以及對于高中階段學生英語能力提升的意義

所謂“續寫”，從當前高考視域角度下而言，即是指在英語試卷寫作的過程中，學生通過試卷提供的內容進行閱讀，在閱讀完成后完成相應的寫作，或是根據閱讀內容進行概括寫作。這種新式題型的出現，對于學生提出了新的要求，即對學生英語掌握能力有了新的目標。通過續寫的形式，不僅能夠幫助學生進一步加強自身單詞掌握能力，同時也進一步幫助學生對相關語法的應用，進行真正意義上的掌握，并不斷幫助學生對英語學習技巧進行研究，從而從實際上推動學生英語能力提升，促進學生健康成長，使其真正成為現代化所需的人才，為國家世界化的進一步發展貢獻自身的一份力量。

二、高考視域下高中英語續寫的相關教學策略

1.教師對教學內容進行充分研讀，通過多元化方式激發學生學習興趣

課本是教師開展教學的基礎，對于教師的教學而言不可脫離課本實際，而只是廣泛的進行空談，教學內容沒有落腳點。因此，教師要對教學內容進行充分的研讀，從而在了解教學內容的基礎上，通過多元化的教學方式，進一步激發學生的英語學習興趣，進而因為興趣的存在，提升學生學習質量。例如，對于必修三中的“The million pound bank note”這一教學章節。教師在進行教學之前，首先要明確這一章的教學目標在于幫助學生掌握賓語及表語從句。因此，在教師展開教學時，首先要對學生單詞掌握情況進行大致的了解。教師可以分發給學生一張紙，上面寫著相關單詞的詞性和詞義，然后讓學生進行單詞拼寫。同時在學生完成單詞拼寫的過程中，教師可以在黑板上羅列出簡單的句子，然后通過將單詞的基礎形式表示出來，然后讓學生根據句子的形態，對單詞進行變化。例如，“We can do whatever we like now，for we have our head teachers to do our favorite（permit）；At lager appeared age，and the audiance were amazed at his（appear）.”在學生完成相應的單詞拼寫后，教師讓學生互相之間教學作答的結果，然后自己根據課本上的內容進行檢查，緊接著教師要先讓學生自己對黑板上的句子進行作答，然后通過抽簽的方式，讓一些學生在黑板上進行作答。在學生完成作答后，教師再利用現代化多媒體，向學生展示一段相應的短劇，然后通過學生對短劇的閱讀提出相應的問題，并進行解答。應用這樣的方式能夠促進學生對單詞的掌握能力，進而為閱讀和續寫奠定堅實的基礎。

2.進一步利用現代化科技發展的積極作用，營造良好的英語學習氛圍

對于語言學習而言，最重要的就是語言學習環境，只有在學生學習的環境中充滿了這種語言彌漫的氛圍，才能使得學生在潛移默化中提升自身的語言學習能力。因此，教師在開展英語教學的過程中，要不斷通過現代化科技發展的積極作用，促進良好英語學習環境的創設。例如，在開展必修一中的“English around the world”這一章教學內容時，教師首先可以通過教學視頻的播放，讓學生對世界各個地區不同的英語應用方式有一定的了解，進而在視頻播放完成后，教師可以再用現代化多媒體設施，向學生展示相應地點的語法起源短文。例如：“Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that， English began to be spoken in many other counties.”在展示的過程中，教師要要求學生用筆和紙記錄下相關重要的內容，在展示完成后，教師要讓學生自己寫下關于各個地區英語起源的過程。由于學生只是粗略的看過一遍內容，對內容的掌握肯定不完善。但是教師要盡量讓學生去概括相關的內容，通過積極性的語言提升學生的自信心。

3.正確看待學生思維的發展，加強學生學習實踐能力的發展

由于高中階段學生已經處于較為成熟的階段，因此在這一階段中，教師要充分將教學課堂交給學生，讓學生充分進行實踐，并通過實踐行為的產生，促進自身思維的進一步發展，提升英語學習能力，為英語續寫奠定堅實的基礎。例如，對于必修四的“Women of achievement”這一教學章節的教學，在開始教學前，教師要讓學生先對課文內容進行一遍閱讀，通過第一遍的閱讀，促使文章的內容在學生心中有一個大概的輪廓。然后再一次讓學生進行閱讀，通過第二遍的閱讀，對文章的詳細內容在宏觀上有一個把控。基于學生兩遍閱讀完成后，教師要引導學生通過互相之間的口語討論，促使學生能說、會說、最終變成敢說。并且在學生互相進行討論的過程中，教師要在宏觀上把握學生討論的內容，進而為接下來教學的開展把握具體的走向。在學生完成閱讀及討論后，教師可以通過問題的提出，再一次促使學生對文章內容進行更深一層的把控。

總之，對于高中階段的學生而言，由于其年齡和思維已經發展到一定的階段，因此教師在進行教學的過程中要對學生有正確認識，同時教師要明確英語學習是一個需要環境的過程，因此在教師進行教學時，要進一步為學生創設良好的環境，促進學生英語能力的提升，且要進一步促進學生思維的發展，就要不斷促進學生的實踐，通過學生的實踐，促進學生英語能力的提升，帶動學生健康成長。

參考文獻：

[1]吳吉華.高中英語讀后續寫教學的策略探討[J].英語廣場，2019（12）：131-132.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學527400）