關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

黃先棕

摘要：英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重難點(diǎn)問題，尤其是在高中階段。學(xué)生詞匯量的大小決定英語語言能力的高低。高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，其中對(duì)詞匯的要求是學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出詞匯教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；英漢差異

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0068

詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，尤其是在高中階段，學(xué)生如果沒有掌握一定的詞匯量，要想獲得較強(qiáng)的聽說讀寫能力是很困難的。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”由此可見詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。

在我國(guó)，英語是高考的必考科目。高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，其中對(duì)詞匯的要求是學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。這對(duì)于教師和學(xué)生來說都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。那么，如何科學(xué)有效地進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)呢？正所謂“教無定法”“仁者見仁，智者見智”，不同的學(xué)校和教師有著不同的、各具特色、行之有效的方法。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)，且當(dāng)作拋磚引玉。

一、強(qiáng)化語音知識(shí)教學(xué)，重視構(gòu)詞規(guī)律

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拼讀和拼寫能力，使學(xué)生具備見到單詞會(huì)拼讀，聽到語音會(huì)拼寫的能力。

構(gòu)詞法是創(chuàng)造新詞的重要方法。英語主要有三種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、派生和合成。這是學(xué)生拓展詞匯量的一條重要途徑。如學(xué)習(xí)hope一詞，其為名詞“希望”，通過轉(zhuǎn)化，可為動(dòng)詞；通過派生，又可變?yōu)樾稳菰~hopeful或hopeless，還可變?yōu)楦痹~hopefully等。又如：class和room通過合成，可構(gòu)成classroom等。

再者，教師在講解單詞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到音、形、意三者相結(jié)合。只有把詞匯教學(xué)放到一定的語境中，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，提高學(xué)生掌握詞匯的效率。

二、將視聽訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在高中英語教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以將較為形象、直觀、生動(dòng)的視聽訓(xùn)練結(jié)合起來，利用視聽素材為詞匯教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富直觀真實(shí)的語言背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、像并茂的良好語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。

三、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨析英漢差異

語言是文化的根本，而每一種語言都有其特殊的文化內(nèi)涵，不同的文化背景和傳統(tǒng)，其在中西方在思維方式、價(jià)值觀念等方面存在一定的差異。如與顏色有關(guān)的詞匯，英漢兩種文化就存在著差異。“black tea”在漢語中不叫“黑茶”，而叫“紅茶”；”a white day”是指吉日；“blue blood”在英語中表示具有王室的血統(tǒng)，而不能譯成“藍(lán)色的血”，諸如此類的例子還有很多。所以，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)詞匯文化背景的介紹。

四、對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡改變教師一味地講解和傳授詞匯知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生不要孤立地記單詞，應(yīng)該結(jié)合單詞的音、形、意和構(gòu)詞法等方法進(jìn)行背誦記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，在具體的語境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，同時(shí)充分利用詞典等工具書，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多接觸其他英語學(xué)習(xí)的文字、音頻、視頻等資料，如閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說等，聆聽英文歌曲、觀看英文影片等，這樣既可以激發(fā)興趣，又可以拓寬視野和詞匯量。

總之，詞匯教學(xué)的方法多種多樣，因人而異。教師應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究和總結(jié)合適、有效的詞匯教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語水平。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)341400）