“教學做合一”下高中學生地理核心素養與智慧課堂的融合發展

向彬

摘要：在新課改不斷深入的背景下，應更加注重對學生核心素養習慣養成的培養，高中地理課程改革對地理教學提出了區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調等四大核心素養。教學活動中教師要注重體現學生的主體地位，讓學生真實實踐，在實踐中掌握核心內容及提升學習能力，努力為學生創設智慧課堂以培養其地理核心素養。因此，本文將圍繞“教學做合一”下高中學生地理核心素養與智慧課堂的融合發展為主題展開分析，再提出有利于促進“教學做合一”背景下高中學生地理核心素養與智慧課堂融合發展的可行性對策。

關鍵詞：“教學做合一”；地理核心素養；智慧課堂；融合發展

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0072

一、針對于創新良好教學情境的分析

在高中地理教學活動中，教師應采用多樣化的教學手段提升整體教學質量，深入貫徹陶行知“教學做合一”思想，實現為學生營造一種智慧課堂，讓學生獲得良好的學習體驗，從而提升自身的地理核心素養。對地理學科來說，其本身就具有一定的抽象性和系統性，如果單純按照傳統教學形式進行授課很難提升教學質量，很難幫助學生形成良好的地理核心素養，究其原因是未能創設良好的教學情境，學生處于一種被動學習狀態，沒有主動融入到學習過程中獲取知識。例如，在為學生講解“人口的空間變化”這一節教學內容時，教師可以為學生創設一種具有實踐性的教學情境，指導學生開展實踐活動，并為其安排實踐任務，要求學生針對于當地地區人口數量進行收集，也可以通過采用多媒體技術進行輔助，從而促使獲取的人口空間數量更加具有準確性，實現在這一過程中加強學生的體驗，并且在完成數據收集后教師再利用課件為學生展示出本節課的學習重點以及需要全面掌握的重點知識。這也體現出教師創設良好教學情境的必要性，加強學生體驗讓學生在創設的情境中將各種地理知識看作一個整體，加強對各重點的理解，提升學習信心，只有這樣才能將地理情境課堂的應用優勢全面體現出來。通過創設具體的教學情境能將各種原本不能夠直觀形象展現出來的教學內容得以形象化展示，加強學生日常生活聯系，讓學生了解到地理知識來源于生活，激發學生學習欲望和學習興趣，積極發展學生的學習能力。

二、針對于注重適時引導學生的分析

教師應注重適時引導學生，讓學生始終向著正確的方向學習和發展。現如今的課堂教學具有一定的局限性，其對培養學生形成良好的邏輯性思維以及發散性思維會形成阻礙影響，造成這種問題的主要原因是教師對學生缺乏引導，如傳統的灌輸型以及“填鴨式”的教學手段等，都在很大程度上阻礙了學生的全面發展。所以，教師在后續的教學過程中要想營造良好的學習氛圍以及創設智慧課堂，需要注重引導學生啟迪內心的智慧，讓學生深入思考，在引導學生的過程中最大限度體現出學生的主體性，尊重學生的創造性以及獨特性。也可以適當為學生分組，以小組形式進行討論研究，產生思維上的碰撞，從而將其智慧全面激發。在高中地理智慧課堂中應更加注重學生思維能力、邏輯思維能力的教學，改變傳統教學理念，并意識到地理教學的最終目的并不是把各種理論性的知識讓學生全面吸收或掌握，而是要善于開啟學生的心智之門，激發創造力，讓學生具備一種發現問題、解決問題的實際能力，落實培養學生形成良好的核心素養。例如，在講解“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”這一節內容時，教師在為學生講解時有可能會有部分學生對荒漠化防治手段未能全面理解與認識，教師可以適當列舉相關荒漠化的案例加強學生的理解和認識，也可以為學生提出具有針對性的問題，如“為什么停止開發‘北大荒？”讓學生深入探究和引導，并在這一過程中時刻觀察每一位學生的表現，對學生存在的薄弱環節提出合理化的引導，讓學生始終向著正確的方向思考。

三、針對于積極開展師生對話的分析

教師是學生的引導者和合作者，其自身的專業性技能以及綜合素質將直接影響著整體教學效果，對培養學生的核心素養有著深遠影響，所以作為一名合格的教師要與學生保持良好的溝通和交流，形成師生平等對話關系，促進師生共生智慧。教師應對每一位學生學習現狀以及個性化需求全面了解和掌握，有效實施因材施教。對采用智慧課堂的高中地理教學工作來說，其實就是要充滿智慧的對話，讓學生開啟心智，獲得良好的學習體驗，實現在相互溝通和交流的過程中進行思維上的碰撞。所以，教師不僅要注重自身的教學，同時還要關注學生的學習，體現出以學定教的基本原則。教師應采用多樣化的途徑和學生進行各種語言和肢體上的交流，讓學生意識到自身的主體地位，和教師能夠進行平等對話，實現在這一教學過程中煥發課堂的生機，并且通過師生之間的有效對話和交流使學生轉變自身學習態度，主動探索各種地理重點問題，更好地發展學生的核心素養，讓學生主動探究地理知識，實現教學相長。

總之，通過上述問題分析，我們應充分意識到高中學生地理核心素養和智慧課堂融合發展的重要性和必要性，對于地理學科來說，這具有一定的實踐性。所以，教師在為學生授課時要注重開展實踐教學，讓學生將掌握到的理論知識應用到實際中去，全面落實并遵循陶行知的“教學做合一”思想，在這一過程中讓學生養成良好的地理核心素養，并且最大限度的體現出自身價值，體會到學習地理的樂趣和意義。為了更好地促進高中學生地理核心素養和智慧課堂的融合發展，教師還應當創設和諧的教學情境，注重適時引導學生以及積極開展師生對話，為促進學生全面發展以及教學質量全面提升奠定堅實的基礎。

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（作者單位：貴州省遵義市道真中學563500）