談小學低年級看圖寫話的教學策略

殷奎美

摘 要：作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點，也是小學語文教學中的難點。教師的教學方法及策略得當與否，直接影響著教師的教學質量和學生的寫作水平。

關鍵詞：小學低年級 看圖寫話 教學策略

如何落實低年級作文看圖寫話？我在平時的語文教學中思考著、探索著，在探索中實踐著、反思著。結合新《課標》中關于小學低年級閱讀教學的要求，我也在教學中實踐著自己的教學思路。下面本人就小學語文教學中如何落實看圖寫話談談自己的看法。

一、看圖寫話的重要性

在小學階段，看圖說話是小學生對客觀事物的一種表達，看圖說話可以培養一個人的觀察能力以及思考能力，小學期間主要培養的是觀察能力，將事物的表面現象看清楚。在中學期間，看圖說話也逐漸發展到了漫畫、插圖、標志，在對一張圖片的認知之上加入自己的觀點，不斷培養學生的對于事物的思考能力以及對社會的認知。學生在學校的時間是有限的，但是在有限的時間內必然要培養他們的相關能力，認知來源于生活，看圖說話的圖同樣源自生活，因此，看圖說話可以培養一個人對于社會的認知度，并從中加入自己的思想，不斷讓同學們體會社會中的“正能量”。

看圖說話的重要性不僅僅在于社會角度，對于將來的考試也有一定的好處。例如2016年全國卷的語文作文就是漫畫題，根據圖片寫作，融入自己的思想。這種圖片形式的題目主要考察的就是考生的洞察能力。可見，識圖能力要從小培養，如果沒有良好的識圖能力，那么考生在這些題目上面必然會吃虧。

看圖說話還有利于培養學生們良好的世界觀，圖片中的正能量會不斷激勵同學們去完善自己，而圖中對于社會有害的行為會讓學生進行反思，并做到自省，這有利于學生良好素質的培養。

二、小學低年級學生看圖寫話的現狀

小學低年級學生的看圖寫話能力訓練都是在課堂上完成的，在平時的學習中，教師一般借助看圖來講課文，沒有真正對學生的看圖寫話能力進行系統訓練，因而低年段學生的看圖寫話能力相對較弱，學生根據圖中的內容來敘述或者寫出一段完整的片段，還是比較困難的。主要原因有以下幾點：

1.學生看不明白圖中事物的內容

學生因為年齡較小，邏輯思維能力和推理能力不強，加上接觸事物較少，知識積累少，社會閱歷不足，造成讀圖能力弱，對于喜歡的圖畫有興趣，對于不喜歡的圖可能會直接忽略過去，出現許多孩子寫不出來的狀況。

2.思想表達不準確

許多學生可以看懂圖片的內容，但是不能讀懂圖片背后表達的真實含義。由于學生年齡比較小，語言和文字表達能力相對不夠成熟，很多時候他們表達內容不夠準確，久而久之，就失去了看圖說話的興趣。

3.學生的表達缺少條理性與完整性

低年級學生在寫話表達時，每句話之間缺乏前后聯系，缺少整體把握，有的學生寫話時添加了許多與內容無關的話語，造成整個寫話內容雜亂無章，失去重點。

4.不能根據圖畫內容進行合理想象

看圖寫話需要學生聯系圖片內容進行合理想象來表達主旨，許多學生往往只能簡單寫出圖上的內容，語言匱乏，內容簡單，沒有根據畫面進行合理的想象，不能表達畫面背后蘊含的東西，導致部分學生開始畏懼看圖寫話。

三、解決看圖寫話問題的方法

1.多閱讀、多積累、合理推測與想象

小學低年級看圖寫話是寫作的初步訓練，是提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

首先，教師激發學生的想象力，打開學生的寫作思路。教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的圖片，還可以組織學生進行表演。讓他們在這樣的活動中，想象畫面以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。

其次，引導孩子進行合理想象，合理推測，使單調的畫面豐富起來。教師可以引導學生由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后幾個動作，還可以提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，用提問的方式，使靜止的畫面動起來，活起來。

第三，倡導學生多讀繪本故事、童話故事、寓言故事等。高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書是人類進步的階梯。”指導學生根據自己的興趣、愛好有選擇地閱讀，畫出優美的句子或段落，鼓勵學生記下來，促使學生掌握和積累一定的語言素材。通過閱讀，讓學生合理推測，展開想象，猜測故事的發展結果，完善故事的內容，豐富故事的情節，為看圖說話奠定基礎。

2.多觀察、多思考、多實踐

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”平時在教學中，我告訴學生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構，這樣寫出來的文章才真實和自然。結合書上的看圖寫話：一只小狗放風箏，后來一只狐貍來幫忙，用拐棍將風箏取下來。我引導學生首先仔細觀察圖畫，然后引導學生講清什么時候，在哪里，誰遇到了什么困難，又是誰幫助他解決了問題。學生開始說的時候可能會前言不搭后語，老師要適時進行引導，讓學生一句一句地講清，一幅一幅圖地講，最后連在一起，就成為一個完整的故事。

孩子開始動筆寫作時，要提醒孩子不要丟字落字，鼓勵學生大膽說，有條理地把句子說完整。寫完后要讀一讀，及時進行修改，從小養成良好的寫作習慣。此后，學生們在寫話時自然就會手到擒來，思路清晰，結構完整，條理清楚，一個完整的小故事就這樣誕生了。

3.在日常生活中培養學生會觀察、會表達、會說話

我們要提高學生看圖說話的能力就要從學生看圖方面著手，首先要讓學生學會看圖，即按順序觀察與抓重點觀察。精準明晰地分析圖中所表示的含義，讓學生不局限于表面的人物關系。

首先，引導學生看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。只有經過認真仔細地觀察，才會在大腦里形成清晰的印象。

其次，對畫面所表達的主要內容要先有一個整體性的了解。由于低年級學生年齡較小，不能夠準確抓住圖中的重點，所以需要教師不斷對學生進行引導、講解，還要觀察圖片顯示的環境，弄清事情發生在什么時候，什么地點。要使孩子做到言之有序，讓整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的故事。

第三，先對人物形象有一個大體的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，幫助學生準確歸納圖中所表達的含義。教師要激發學生的看圖興趣，教會學生讀圖方法，讓學生慢慢養成有條理地進行看圖，針對圖上內容進行思考，分析圖中人物的關系，養成良好的思維習慣。

總之，習作是每個教師、家長都很關心的問題，對于一年級的孩子來說，首先要培養興趣，不能操之過急，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的習作興趣和自信心。要讓學生喜歡看圖說話、喜歡寫作，老師要激發學生的表達欲望，鼓勵學生敢于表達，用欣賞的眼光看待學生的寫作成果，讓他們體驗成功的快樂，在學習中產生滿足感和成就感。要循序漸進地訓練學生的觀察方法，引導學生樂于把看到的內容用準確的語言清晰地表達出來，讓看圖寫話教學落到實處。

參考文獻：

[1] 熊飄紅《低年級看圖寫話向習作教學的過渡》，《江西教育》2020年第5期。

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[3] 劉貴峰《小學語文低年級看圖寫話教學策略探析》，《學周刊》2020年第4期。