中學英語教學中的“五讀”和“五背”

吳金太

摘要：中學生學英語，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練，逐漸熟悉英語情景會話和語言習慣，從而學會語音、語法、句式，最后達到能夠在口頭上和書面上初步應用英語的目的，閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑。因此，研究英語教學中的閱讀和背誦，對于改進教學方法，提高教學質量有著重要意義。

關鍵詞：中學英語；“五讀”；“五背”

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0031

筆者在教學實踐中總結出五種閱讀方法和五種背誦方法，多年來堅持引導學生靈活應用這些方法，在歷屆學生中收到了明顯的效果。

一、閱讀方法

閱讀方法中讀是聽、說、讀、寫的中心環節，是訓練聽、說、寫的重要手段，讀好有助于提高聽、說能力，讀懂可為寫作打下基礎，而要讀懂讀好就必須講究讀的方法。

1.預讀。學生學了一個階段以后，積累了一定數量的單詞、句式和語法常識，在此基礎上應當讓學生在講授新課前利用課本上的生詞表和課后的課文注釋自己預讀課文。預讀可以培養學生的自學意識，增強學生對課文的感性了解，可以使學生學會自己找重點、難點，學會尋找解決問題的方法，養成良好的讀書習慣，逐步提高預讀能力。

2.朗讀。朗讀既有讀的因素，又具有口語的特點，是聯結閱讀和口語的重要手段。因此，課文講完以后，應要求學生用正確的語音、語調，聲音清晰、洪亮，帶有表情地朗讀。教師應讓學生盡可能多地做各種各樣的朗讀練習，還要通過講解規則進行示范，糾正學生的錯誤，逐步培養學生的朗讀技能。只有朗讀，才能把詞、句、文融為一體，記得清楚，記得準確；只有朗讀，才能熟練掌握英語的語言習慣；只有朗讀，才能融語音、語法常識于句子中，鞏固所學知識，并為聽、說訓練打下基礎；只有朗讀，才能把握重點突破難點，加深對課文的理解。

3.泛讀。這里的泛讀，指課外閱讀。提高學生的閱讀能力，僅靠讀課文是不夠的，還要指導學生閱讀一定數量的課外讀物。閱讀材料難度要適中，要比每個階段的教材容易些，內容則應廣泛些。泛讀可以使學生擴大詞匯量，豐富語言知識；可以使學生進一步了解英美國家的語言習慣；可以使學生鞏固課本上學到的知識，補充課本知識的不足；可以使學生提高獨立閱讀、直接吸取知識的能力。

4.通讀。這里的通讀，指系統復讀。每隔一個階段，要組織學生對所學過的課文進行通讀。通讀是一個系統復習的過程，能使學生把所學知識連貫起來，融匯于一體。這樣，就能做到縱向條理清楚，系統性強；橫向擴大知識面，視野更開闊，縱橫交錯，能夠加深重點、難點的理解和記憶，更好地把握所學知識的網絡和關節點，為實際應用做準備。

5.重讀。這里的重讀，指重點復讀。每次考試后，學生總會發現學習有所缺陷，深感知識仍然不足，甚或認為考題和課本脫節了。在講評試卷時，再引導學生重讀有關課文，復習相關知識，這樣可以使學生查漏補缺，充實所學知識，并明白并非考題和課本脫節，而是自己沒有把知識融會貫通。通過重讀復習鞏固，觸類旁通，可以進一步提高應試能力和應用能力。多讀，是學習英語的重要方法，讀的次數多，讀的方法多，對提高聽、說能力、閱讀能力和寫作能力有百利而無一害。因此一定要提倡學生加強閱讀，多讀書，巧讀書。

二、背誦方法

背誦的方法多種多樣，但需因人而“異”，以內容確定方法，因條件變化方法，只要應用得當，就能收到明顯效果。

1.傳統背誦法。傳統背誦法，即死記硬背，這種方法只要堅持也會有效果。只是中國學生背英文，必得先記中文內容和順序，而后才依據中文背英文。如此事倍功半，實際上加重了學生負擔。更主要的是，這樣背誦的東西由于理解不深，較難應用于聽、說、讀、寫，而且容易遺忘。實踐證明，此法雖有效，但有一定的弊端，可以應用，但不能依賴。

2.以練促背法。學習英語不同于學習數理化，它理解的地方比較少，記憶的地方比較多。學習英語重在學習應用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目的。因此，教師可歸納出所學單詞、短語及其他知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的，長期堅持，在“游泳中學習‘游泳”，便可事半功倍。

3.以用促背法。學習英語，有無興趣和積極性至關重要，而興趣和積極性主要來源于學以致用。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動應用英語，效果往往會更好。每隔一段時間，教師可把學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既滿足了學生的好奇心，也提高了學生的學習興趣和積極性。長期堅持，所學知識極易掌握且很難忘記，以后使用便能即景生“語”，脫口而出。這是一種可以受益終身的方法。

4.以譯促背法。故事性很強的文章，背起來比較容易。知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就較大。此種文章宜先讓學生進行翻譯練習，把每句中的單詞和短語之間的語法關系，每段中句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間在內容上的邏輯關系都弄清記熟，并且由筆譯到口譯，由英譯漢到漢譯英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容譯出來，就能較容易地背誦下來，并逐步學會應用。

5.選擇背誦法。背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應當精選重點課文、段落和句子，讓學生背誦。通過有選擇的背誦，引導學生掌握重要知識點的輻射。可以培養學生由此及彼，舉一反三的應用能力。

總之，為學好英語打下扎實的基礎，背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕松，煩惱變為喜歡，消極變為積極，就要找出幾條“捷徑”，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”使“槳”，在學海中遨游。“五讀”“五背”都是學習英語的有效方法，但是要充分發揮這些方法的作用，關鍵還在于積極引導和根據情況靈活應用。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學362300）