高中地理教學中如何培養學生的研究能力

黃景星

摘要：高中地理知識較為復雜，而且涉及很多零碎的知識點，很多知識內容需要學生以地理思維進行研究和思考，才能確保較好的學習效果，而且在新課標的指導下，學生在教學中應該發揮自身的主體性，教師則需要給予學生及時且充分的引導與幫助。因此，為了實踐全新的教育思路和方法，學生需要具備較強的研究能力，以此深入鉆研和分析相關的地理知識，全面實現地理教學的價值。

關鍵詞：高中地理；地理教學；研究能力

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0022

一、培養學生的自主性

這是研究能力提升的關鍵措施，也是落實新課標理念的體現，在以往的地理學習中，學生往往過于被動，主要通過教師的講解和習題演練來學習知識，知識的轉化過程比較緩慢，再加上對于地理知識的理解過于表淺，學生心中無法形成地理知識的體系，大量知識點被割裂開來，無法起到促進理解的作用，地理教學的效果不佳。然而，在現代化的教育思路中，學生真正成為地理學習的主體，很多時候需要通過自身的思考與研究來理解知識點，在這樣的模式中，學生對于知識點的理解非常深入，可以真正達到內化于心的程度。因此，為了發展高中生的研究能力，自主性培養應該是第一步，因此筆者有如下幾點建議。1.教師必須更新自身的認知和理念，重新評估師生之間的教學關系，合理地界定自己與學生在教學中的地位，將地理課堂交還給學生，避免過度的講解，將更多的時間還給學生。2.關注教學過程，在課堂上多肯定和回應學生，逐漸建立學生對于地理知識的喜愛和自信，敢于表達不同想法、勇敢回答問題，這需要一個時間過程，更需要教師的耐心和包容。3.轉變課堂模式，有很多科學高效的方式都可以引入教學中，如小組合作的探究式教學、分層教學等，全面開發學生自主學習的興趣和動力。

二、培養學生的觀察能力

地理知識雖然比較復雜，邏輯性很強，但是也非常有趣，很多知識內容都可以通過日常生活來檢驗，可以在實踐中進行探索，這就為學生研究能力的發展提供了另一個教學思路，即通過學生觀察能力的提升為研究式教學奠定基礎，可以從下述幾點進行培養。1.鼓勵學生觀察生活中的地理知識和現象，比如太陽和月亮的起落變化、不同季節的更迭、晝夜變化等，并且讓學生做好觀察記錄，和學生一起就這些現象進行分析和研究，這就涉及地球公轉自轉的話題，將實踐觀察、探索研究、理論學習等相互結合起來，幫助學生全面理解和感知公轉與自轉的現象，體驗各種地理現象對于我們生活的意義，借助于這樣的探索研究過程，學生學到的不僅是客觀有趣的地理知識，更是對于地理環境的敬畏和熱愛，全面發揮了地理研究教學的價值。2.由于課堂的教學時間很短，教師無法一一解答學生觀察到的地理現象，也沒有太多的合作探究時間，因此，教師可以鼓勵學生自由組織地理小組，就觀察到的地理現象查閱大量資料，然后形成科學的認知和想法，在課堂上向大家分享展示，并且接受大家的點評和糾正。

三、培養學生的合作實踐能力

學生研究能力的提升需要建立在積極合作的基礎上，需要在合作中表達自身的想法，并且聆聽他人的建議和觀點，實現思維碰撞的過程，進而獲得最佳的研究結果。首先，在教學內容的組織和教學方式方面需要更新，教師需要考慮實際的知識內容和學生的狀態，然后在最佳的時機引入合作教學，鼓勵學生探究分析某一地理知識，在此之前教師也需要完善合作機制，避免學生狀態不佳，影響合作教學的效果。其次，多設計實踐活動教學，比如根據相關的地理知識，測量校園的確切地理位置，包括具體的緯度和經度，學生可以通過合作使用桿影法來完成測量過程。另外，教師要尊重學生的實踐研究結果，邀請學生在課堂上分享和講解，并且及時鼓勵和認可，用恰當的方式糾正和調整學生的錯誤，盡量讓學生獲得持續性的積極體驗，感知到合作實踐的樂趣和意義，營造一種包容接納的地理教學氛圍，在這樣的過程中，師生始終保持彼此尊重的平等關系，學生之間的合作關系也更加緊密，有利于實現對地理知識的探索和研究，提高學生研究地理知識的水平。

四、培養學生的求知精神

求知欲是學生研究能力發展的關鍵動力，如果學生對于某個地理現象缺乏好奇心和興趣，即使開展研究式教學也會流于形式，無法實現研究教學的目標，學生的研究能力也得不到提升。所以，為了真正擴展學生對于地理知識的研究能力需要激發求知欲，開發學生的內在動力，而不是一味地要求或者強迫學生。1.教師需要正向肯定學生的成績或者學習態度。在課堂學習中，對于學生的正確答案和積極態度都要及時關注和肯定，讓學生持續體驗進步的快樂，通過強化學生的成功體驗激發興趣，擴展學生對于地理知識的求知欲。2.教師要做好表率。教師作為主導者，知識教學非常關鍵，但更為關鍵的是教師對于學生的正向影響，一個真正對地理學科充滿熱情的教師，也會在潛移默化中將這份熱情傳達給學生，學生受到教師的感染和鼓舞，自然會熱愛地理學科，喜歡探索和研究地理現象，讓地理教學發揮最大的價值。3.地理教學應該是實踐性很強的課程，教師需要擴展教學的范圍，鼓勵學生在課余多了解相關地理知識，觀看地理方面的紀錄片，培養地理興趣。

綜上所述，地理知識和現象具有復雜性，需要發展學生的研究能力，才能真正引導學生理解和掌握地理知識，實現地理教學的意義。所以，教師需要關注學生的狀態和地理學科的性質，通過科學組織教學過程逐漸開發學生的內在動力，鼓勵學生觀察和研究地理現象，在實踐與合作中擴展求知欲和學科興趣，達到發展學生研究能力的目的，確保地理教學的效果。

參考文獻：

[1]鄒凱東.淺談高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].高考，2017（12）：198.

[2]于洪玲.高中地理教學中如何培養學生研究能力[J].中華少年，2016（13）.

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學344900）