文化自信視野下高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

郭偉

摘要：在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)過程之中，英語學(xué)習(xí)的目的不僅是為了幫助學(xué)生了解到更多的西方文化和知識，更重要的是將母語文化散播出去。但是，現(xiàn)階段的英語教學(xué)過于注重對外來文化的融入，而忽視了對中華傳統(tǒng)文化的繼承，使得現(xiàn)代英語課堂上出現(xiàn)了諸多中華文化失語的現(xiàn)象。文化自信是指我國人民對中華傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)思想價值體系的一種認(rèn)同和尊重，同樣文化自信更是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的一種肯定，并對富有文化的生命力保持一種堅(jiān)定的信心。本文通過對文化視野下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究了相應(yīng)的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化自信；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0011

高中階段的英語教學(xué)需要兼顧學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及文化基本素質(zhì)，為了更好地開展高中英語文化意識培養(yǎng)，教育部門頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了新的高中教學(xué)目標(biāo)，要求應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為基準(zhǔn)，并結(jié)合綜合文化素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及國際交流的需求。在這一理念之下，如何提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力以及高中學(xué)生對中華文化的自信心，已成為高中英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，高中階段的英語教師需要從文化自信的視角探究對文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及如何解決該問題。

一、高中階段教學(xué)過程中重視文化自信的積極意義

在黨的十八大開設(shè)以來，習(xí)近平總書記多次提到文化自信在教學(xué)過程之中的重要性。特別是在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師更加需要重視文化的教育，尤其是本國文化的重要性。所以教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)識到文化自信的重要性，充分了解現(xiàn)階段高中教學(xué)過程之中文化自信的現(xiàn)狀，才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的問題，并制定相應(yīng)的解決措施。

二、高中英語學(xué)習(xí)過程中文化自信意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的缺失

諸多學(xué)者認(rèn)為高中階段的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，其原因是由于沒有接觸到實(shí)際的語言環(huán)境，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，其中最直接的體現(xiàn)就是合理選擇教材內(nèi)容。為了保證學(xué)生能夠?qū)W到最為正宗的英語，教師可以在教學(xué)過程之中用一些國外原版內(nèi)容。但是根據(jù)實(shí)際的現(xiàn)狀分析，高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程之中過多的接觸西方傳統(tǒng)文化，這其中包括一些西方的價值觀、西方節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗、禮儀等內(nèi)容多的熏陶之下，學(xué)生會對中西方文化產(chǎn)生一定的偏差，認(rèn)為西方的一切事物都是美好的，從而對自身的母語產(chǎn)生自卑感，甚至抵觸心理。除此之外，教師在課堂上所采用的教學(xué)方式以及方法都會對學(xué)生的文化自信產(chǎn)生影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用“一言堂”的教學(xué)模式，單純的從詞匯、語法、長短句的內(nèi)容進(jìn)行講解，這就使得整個課堂被分解的過于零碎，學(xué)生只是停留在簡單的句子理解上，并沒有升華到人文層面，對于英語內(nèi)容背后的內(nèi)涵也沒有進(jìn)一步的挖掘和理解。

2.教師文化自信意識培養(yǎng)不足

在高中階段的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，諸多高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重對學(xué)生英語知識的提升，在課堂上大量講述如何提高英語成績的方式，反而忽視了對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。而學(xué)生也由于教師長期的知識灌輸，使得他們在英語學(xué)習(xí)過程中，只是通過一些英語學(xué)習(xí)技巧和方法快速解決問題和找答案，對于英語內(nèi)容中的中西方文化知識并未深入研究了解。教師對學(xué)生文化自信意識培養(yǎng)的重視程度不足，缺乏相應(yīng)的活動開展，使得學(xué)生盲目地開展一些英語課程學(xué)習(xí)，忽視了對本土文化的理解，導(dǎo)致文化自信嚴(yán)重缺失。除此之外，根據(jù)對高中現(xiàn)狀的分析，許多學(xué)生都表示對中華文化有濃厚的興趣，但由于信息發(fā)展過于迅速，使得很少有學(xué)生主動地了解中華文化知識，更無法用英語來介紹中華文化。且部分教師在教學(xué)過程中都是充當(dāng)著西方文化的引入者，進(jìn)而忽視了語言工具的應(yīng)用，過度的知識灌輸忽視了語言的本體作用，這都無法達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

三、高中英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

1.注重對高中英語教師文化素養(yǎng)的提升

在文化自信的視野之下，要想實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)就必然要在教學(xué)過程之中充當(dāng)本土文化的傳承者以及傳播者，這是與西方語言引入者身份的相互結(jié)合。所以學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)注重對英語教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師了解到更多的西方文化語言以及東方文化與語言，讓他們的整體語言能力獲得整體上的提升，強(qiáng)化教師的中國文化意識，在師生之間的相互交流過程中，提高學(xué)生的母語文化自信程度，這樣才能在教學(xué)過程中自然地將中國文化融入其中，讓學(xué)生正確地感受到本土文化的魅力，強(qiáng)化對母語文化的認(rèn)同感。

2.積極發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)

我國古人從小學(xué)階段就開始進(jìn)行英語培養(yǎng)，且英語能力已經(jīng)被定義為學(xué)生的一種基礎(chǔ)素質(zhì)，在文化自信培養(yǎng)過程之中，教師一定要注重自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過相應(yīng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)谌胫腥A文化。如教師在講解西方圣誕節(jié)日時，可以融入相應(yīng)的中國春節(jié)等大型節(jié)日，并將其穿插在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.調(diào)整教學(xué)模式及內(nèi)容

根據(jù)對實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，許多學(xué)生對于西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的了解要多于中國春節(jié)、中秋節(jié)等的了解，這說明高中英語教學(xué)過程之中涉及到了過多的西方傳統(tǒng)節(jié)日與及西方文化的滲透，但這也使得學(xué)生忽視了中華傳統(tǒng)的節(jié)日。教師在教學(xué)過程中，一定要注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，通過教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生對西方文化有一個更加直觀、客觀的認(rèn)識。

總之，現(xiàn)代社會是一個多種文化相互交流的時代，只有真正具有文化交流意識的人才能夠滿足市場的需求。所以，高中階段的英語教學(xué)不單單要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對中華文化的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到母語的魅力，強(qiáng)化自身對中華文化的認(rèn)同感，切實(shí)提高學(xué)生的文化自信意識。

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（作者單位：湖南省長沙市長郡中學(xué)410002）