淺論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳陽(yáng)

摘要：高中階段的物理知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這使得很多知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到更多的問(wèn)題和困難，使其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在新課程改革和素質(zhì)教育中，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法和理念，優(yōu)化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。基于此，本文分析和研究了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性思維；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0009

高中物理教師在教學(xué)時(shí)，需要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維；多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)；積極開展逆向思維訓(xùn)練以及多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，需要教師以聯(lián)想能力、想象能力入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行深入分析與整合，促使學(xué)生可以提出有創(chuàng)造性的想法。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只重視理論知識(shí)的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。但是，在素質(zhì)教育新課程改革后，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。學(xué)生在自我操作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以大大加深其印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，還可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的提高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，突破教材內(nèi)容的束縛和限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和提高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將更多的時(shí)間用在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究中。教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，借助啟發(fā)式的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能在課堂中掌握更多的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“重力勢(shì)能”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課時(shí)先提出幾個(gè)問(wèn)題，如“重力勢(shì)能是什么？如何準(zhǔn)確計(jì)算重力勢(shì)能？重力勢(shì)能擁有怎樣的特點(diǎn)？重力勢(shì)能的變化與重力做功之間存在怎樣的關(guān)系？”，之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著重力勢(shì)能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸消除學(xué)生的畏懼感，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中形成良好的創(chuàng)造性思維。學(xué)生本身就對(duì)物理學(xué)科存在畏懼感，如果學(xué)生始終處于緊張、沉悶的課堂氛圍中，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維將會(huì)受到較大限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要與學(xué)生如同朋友一樣相處，構(gòu)建平等的關(guān)系，這樣教師就能全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的諸多問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解。如果學(xué)生在想法方面存在一定的偏差，那么就需要教師采用婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，切勿采用嘲諷、批評(píng)的方式，需要教師將實(shí)際生活與物理知識(shí)融入在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的情景。教師可以采用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻以及文字的方式，直觀且形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開展逆向思維訓(xùn)練

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破常規(guī)思維，讓學(xué)生可以從不同方面、不同角度進(jìn)行分析和思考，這樣才能快速解決物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這樣，教師在教學(xué)時(shí)就可以開展多樣化的逆向思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合處理和解決問(wèn)題的能力。物理量信息與物理背景信息之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是物理問(wèn)題組成的基本要素，可以讓學(xué)生通過(guò)未知量、已知量之間的關(guān)系完成物理題目的解答，這是一種常規(guī)的訓(xùn)練方式和思路。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要多多開展逆向思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識(shí)已知量和未知量之間的關(guān)系。

四、開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)

面對(duì)新的教育形式，教師需要更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極開展趣味化、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在分析具體問(wèn)題、參與實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的穩(wěn)步提高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容，自行搜集和整理學(xué)習(xí)素材，注重物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以從更多的渠道和方法牢牢掌握不同的物理知識(shí)，了解不同問(wèn)題的解決方法。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師開展各式各樣的小發(fā)明創(chuàng)造比賽、趣味物理知識(shí)比賽，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的具體用途，促使學(xué)生可以在真實(shí)的情境中更好的拓展和延伸思維。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，學(xué)生無(wú)需嚴(yán)格按照教材內(nèi)容以及教師的要求解決問(wèn)題。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，最大程度提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師在教學(xué)時(shí)需要及時(shí)更新教學(xué)方法，真正從學(xué)生的角度出發(fā)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以在物理課堂中實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的提高，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]韋寧寧.加強(qiáng)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維摭探[J].成才之路，2018（26）：33.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市城郊中學(xué)236000）