觀遠方見艷陽天

合肥一六八中學/ 吳菊文

今春疫情突降，寒假超長，居家學習期間，雖然親人可以長伴、共度時艱，但疫情改變了家庭成員原有相處的樣態，激化了潛在的矛盾，而又缺失有效的緩沖（干預），致使家庭沖突和心理問題引起的學生極端安全事故不幸發生，令人痛心。

從心理學的角度看，這些極端事件大都是由焦慮產生的不可控感所致。所謂不可控感就是大腦不知道接下來會發生什么，自然無法做出正確的抉擇的心理狀態。換句話說，不可控感是由事件未來走向的不確定性所引發的。

由此我首先聯想到斯賓塞的名言：“教育目的是為未來生活做準備。”生活本身就具有許多不確定性，孩子在成長道路上不可避免會遇到各種障礙。無論是學校教育還是家庭教育，教師和家長，都無法回避且必須做出選擇：是漠視障礙，為之清除障礙，還是培養孩子們跨越障礙的能力？

一、系統思維，多維聯動

馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上它是一切社會關系的總和。”當孩子的心理健康出現問題，我們的慣性思維是只從心理健康的角度去尋求對策，而不是用綜合的系統性思維去審視問題，尋求解決辦法。福建師范大學一位學者提出這樣的觀點： 價值觀問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念，是人格異常者與神經癥患者常見的特征。作為一線的教育工作者，我深以為然。只有尊重教育規律和人的成長規律，才有可能化解矛盾，為孩子成長提供健康的土壤。

多年來，合肥一六八中學堅持不斷探索與實踐，形成了自己獨特的辦學特色。

守住一個“魂”，堅持辦學方向。堅持立德樹人，堅持“為學生幸福人生奠基，為中華民族復興育才”“把每一位學生都放在心上”的辦學理念，堅持“擇善修身、立學濟世”的校訓。教育的根本歸于立人，立人的最高境界在于濟世，這是我們需要的人文情懷與品位設定，也代表著我們的胸襟與格局、理想和擔當。我們始終把學生個人成長和國家民族的興旺發達緊密聯系起來，培養積極進取、敢于擔當的時代英才。

“全員導師”工作記錄

緊抓一根“藤”，構建科學的課程體系。在辦學理念的指導下，我校對五育并舉的深刻理解是：德育是根魂，丟不得；智育是關鍵，慢不得；體育是根基，松不得；美育是品位，少不得；勞動是品質的生長素，缺不得。基于這些理解，立足于學校的辦學實際，我校志在培養“頂天”（國際視野、能自治）、“立地”（平民情懷、愛生活）、“外圓”（懂合作、善思辨）、“內方”（會學習、求真理）的時代英才。

作為課程體系的一個重要部分，德育課程設計十分貼合時代與學校實際需求，由一核（人文道德教育）、二層（隱形課程顯性課程）、三重（德育校本課程、閱讀行動、“節日紀念日文化” 綜合實踐活動）、多群（多個特色課程群）組成。

德育校本課程結合我校培養目標，融合了社會主義核心價值觀和中小學生守則，提煉出被譽為“合肥一六八學生成長之鈣”的12 個主題，分6 個學期有序實施。譬如，高一上學期注重行為習慣的養成和班集體凝聚力的培養，主題為“規則秩序、友善包容”；高二上學期突出生涯規劃的特點，使學生將個人發展與家國命運相結合，旨在促進學生的志趣確立和自我管理，主題為“家國情懷、自主自治”。《德育報》曾以兩個整版的篇幅予以系統全面介紹。

閱讀是成本最低的高貴教育，這是因為“當生活遇到困難，相信書里一定有一段文字在等著你，在這個世界，這段文字只屬于你一個人，會不經意地從紙張里伸出手來摘下你的眼鏡，擦掉你臉上的淚水，然后將你緊緊摟在懷里。”閱讀會在孩子心靈最柔軟的地方播下希望的種子。學校通過班級共讀一本書、年級共享圖書閱讀、讀書節好書推介、評選年度讀書人物等系列活動，培養了孩子們愛閱讀的習慣，愛讀書蔚然成風。在全市暑假讀一本好書征文活動中，我校學子一等獎獲獎面連年超過參評征文總數的百分之五十。

“節日紀念日文化”綜合實踐活動備受學生歡迎。在傳統節日來臨之際，我校堅持開展研究性學習、綜合實踐和社會調查活動。每逢新春佳節，學校組織師生創作對聯、書寫春聯、印刷對聯，并將精美對聯分發給家長、學生和老師，反響甚好；三八節的感恩母愛，清明節的尋根問祖，中秋節的詩歌朗誦，重陽節的敬老愛老，增強了師生對民族文化的認同感和自豪感。

我校是安徽省體育專項特色學校、全國青少年校園籃球特色學校。每年秋季體育節是孩子們期待的盛會，由學生自主組織舉辦，充分展示了學生自主管理的能力和良好的文明素養。每年的校園詩會；半年一次的話劇專場，話劇創作、話劇表演、話劇評論；每月的雁鳴影院、博雅講壇、瀾飛之聲；每周的音樂時光特色課程，提升了孩子們審美情趣和綜合素養，給他們全面發展提供了廣闊的舞臺。

陶行知先生曾說過，“生活即教育，社會即學校”。生活有實踐，方可悟真知。我們都認為，勞動對提高學生的綜合素質、促進人的全面成長至關重要，但如何讓勞動課不止于單純的體力勞動？ 我們成功地開發了“堅果派”綜合實踐課。依托堅果派農業有限公司的資源，參照“堅果派農業生態鏈—種植示范—技術服務—收儲加工—產品銷售—洽洽堅果派”流程，把高中政治教材中的有關內容整合進綜合實踐課中，為學生精心準備了一場場講座，從“中美貿易戰”“企業成功經營的要素”“所有制之三權分置、土地流轉”“精準扶貧”“土壤與植物生長”等角度，啟發學生深入思考，布置課后作業，讓學生帶著問題去勞動。以問題為導向的勞動教育，能夠引發學生對生命價值更深層次的思考。

建好一個“群”，加強教師隊伍的建設。我們有三個主張：把教師培訓當成最大的福利；教師隊伍建設要兩手抓，即師德和師能；教師要自覺追求“三個一等”，即一等師德、一等能力和一等學養。一流教師既要有過硬的學科專業素養與突出的教育教學能力，還要具有關于家國、民族的情懷，社會的責任和國際的視野。

用好一桿“秤”，落實科學的評價體系。就學生而言，不公布學生的成績和排名，嚴格控制檢測的頻度、強度、難度、效度，通過科學的反饋和評價方式，讓學生找到最近發展區，看到不足，充滿自信。就學校而言，在市教育主管部門的指導下，從“思想品德、身心健康、學業水平、學生特長、課程建設和教師發展”等六個維度對教育、教學質量進行綜合評價，真正遵循教育規律和人的成長規律。

二、直面問題，主動出擊

調查發現，高中生的心理健康問題不容忽視。多年德育工作經驗告訴我們，存在心理健康問題的學生，很多都具有但不限于以下特點：性格內向、缺少朋友、同學關系緊張；除手機游戲外無其他興趣愛好；不愛運動，學習壓力大、課業負擔重且家長和本人期望值過高；家庭關系不和諧、不完整，重組家庭，等等。前不久國家衛健委發布文件，主張把抑郁癥篩查等納入學生健康體檢內容，可見形勢之嚴峻。

作為教育工作者，我們覺得面對危機，立足常規、抓好過程、主動出擊才是最好的防御。因此，我校在“把每一位學生都放在心上”的理念指導下，以全員參與、重點關愛的形式，創造性地開展心理健康教育工作。

三、聚焦重點，提高實效

為適應教育形勢的新變化，進一步提升集團化辦學的優勢，合肥一六八教育集團在學情調研的基礎上，開展了集團內心理健康教育與管理的聯動工作，采用項目化管理的方式整合各校區的心理健康教育資源，自上而下明確了心理健康教育的指導原則——“把每一位學生都放在心上”。聯動項目初具成效，市級重點課題《基于中學生心理需要的家長勝任力提升策略研究》成功立項并順利開題，后續調研工作正在有序推進。

防患于未然。我們每一年定期開展學生心理健康篩查，采用發放問卷和重點訪談相結合的形式，梳理數據，建立檔案，保護隱私，尋求合力，追蹤關懷，由此形成了一個閉環——篩查、關注、干預、轉介、跟蹤、康復和指導。

對需要特別關注的學生，我們實行了“全員導師制”，進行點對點的指導，有專門的導師工作手冊，要求導師、學生和家長每周溝通一次，互通信息。建立特殊關愛學生的成長檔案，導師每月需要和家長、班主任進行信息交流，會商學生存在的問題，共商對策。

在實踐中我們發現，學生家長在學生心理健康教育上存在盲區，因此針對家長開展教育刻不容緩。在“面”上，我校創辦了專門針對家長的校級報刊《始信風》，通過“始信講壇”，邀請專家和校長舉辦講座，組織“家教心主張”征文活動，刊登征文活動評選出的《為什么孩子心“病”了》《別把相互折磨當做幸福》等一系列緣于家長切身體會的文章，以此普及科學正確的家庭教育觀念和常識。在“點”上，我們發動校內外的資源，開展家庭教育專題課，例如《親職教育的邏輯與行動》《別讓疫情困住親子關系》；組織家長沙龍，成立“家長講師團”，邀請對教育有見地的家長分享教育經驗，分享主題有《智慧父母思維》《親子關系里的手機安放》等。

四、非常時期，從容應對

今年3 月31 日，時任安徽省委副書記、現任青海省省長的信長星同志來我校視察，觀看了我校開學復課的演練工作，充分肯定了我校的疫情防控和心理健康教育的系列工作。

為了指導學生居家安心學習、家長通力做好配合工作，在心理健康教育方面，我校做了大量有成效的工作。開學復課前，我們對學生進行了居家學習狀態調查，并根據調查結果形成了有針對性的家長、學生行為指南——《心理戰疫——居家學習心理維護十問十答（家長版）》及《心理戰疫——居家學習心理維護十問十答（學生版）》。我們根據既往工作經驗以及學生居家學習特點，提煉出需要特別關注的九類學生，其中包括新冠肺炎疫情密切相關者，成績急劇下降或上升者，家庭破裂、家長強勢、隔代陪讀等親情缺失者，等等。我們將這一參考標準發放給每一位班主任和任課教師進行學習，并在此基礎上指導成長共同體等同輩群體的建設。

校園特色系列節目“心聞聯播”

特殊時期，在心理疏導方面我們還采取了一系列措施。首先是心理健康課的常規化，為每個年級分別開設每周一節的線上心理健康課，并根據學生的現實心理需要發布了系列微課《戰疫心理話》。其次，由學生主持開展線上主題班會，啟發學生回顧居家學習經歷，對學習過程進行反思和總結，《德育報》刊登了我校線上主題班會的做法和經驗。再次，本學期開學前夕，我校學生發展指導中心在學校公眾號上發布《老師心理說》系列微課，內容涵蓋學校概況、人際適應、學習適應和生活適應，助力初高銜接。最后，在心理健康教育的形式上我們敢于突破，借助校園電視臺，邀請老師和學生談生活、聊心理，形成別具特色的系列節目《心聞聯播》，在師生中反響熱烈。

五、抓住契機，挖掘資源

教育的契機無處不在，關鍵是否善于把握。針對居家期間不少家庭親子關系矛盾突出的實際情況，我們在三八婦女節來臨之前，舉辦了“女神節，感恩親情”主題教育活動。引領孩子學會感恩媽媽，體諒家人，為家庭貢獻自己的一份力量。有學生做出如下心得分享：“被媽媽從后面圍上圍裙的那一刻，自己竟然不知道第一步該干啥了，好在我媽當時在旁邊提醒我趕緊點火啊！ ”即使場面有些尷尬，甚至我們不禁笑了起來，但是我們依舊能夠從他們的語氣中體味到母女兩人之間的愛。親子之愛在這種日常活動中不經意地流動了起來。

疫情肆虐，眾志成城，我們師生也不能置身事外，我們需要踐行“擇善修身，立學濟世”的錚錚誓言。我校的教師和學生紛紛積極主動為抗疫工作獻出自己的一份力，黨員干部下沉到社區一線從事志愿服務，發揮了引領示范作用；學生自發組織募捐、籌集物資捐獻給省立醫院抗疫第一線，以綿薄之力書寫人間的溫情與美好。這些活動讓學生真切地感受到社會主義制度的偉大優越性，堅定了道路自信。

防疫期間，2010 屆校友韓東成也應邀回到了母校，為學弟學妹們講述自己的職業生涯發展故事。他和他的團隊研發的無接觸自助終端和可交互式空中技術成像處于世界領先水平，特別是無接觸自助終端技術，在防疫中為避免接觸電梯按鈕、切斷病毒傳播發揮了關鍵性的作用。8 月21 日習近平總書記視察安徽，在安徽創新館，對韓東成團隊自主研發的先進技術予以了充分的肯定。韓東成校友以實際行動踐行了“擇善修身、立學濟世”的校訓，在學生中產生了極大的反響。校團委適時開展了“弘揚五四精神 寄語祖國英雄——追星，我們是認真的”主題教育活動，同學們評出了心目中的十大英雄：鐘南山、袁隆平、屠呦呦、錢學森、鄧稼先、李蘭娟、南仁東、于敏、楊振寧、黃旭華。一六八的莘莘學子雖然無法親身前往抗疫一線，但他們依然用文字、用畫筆、用鏡頭在這場全國的抗疫阻擊戰中為祖國加油，為英雄助威。他們通過校園防疫標語征集、主題手抄報評比、主題繪畫評比等活動，用自己的方式致敬英雄。

教育必須為學生未來生活做準備。學生一切心理問題都與價值觀相關，因此要幫助學生樹立正確的價值觀，由此需要綜合施策、剪裁社會資源。心小了，問題就多了；心大了，眼界就開了。魚缸里養不住大魚，小舞臺唱不出大戲，觀遠方見艷陽天！