臨床教學路徑在新生兒科規(guī)范化培訓護士培訓中的應用效果觀察

劉艷林，孫 雪

（揚州大學附屬蘇北人民醫(yī)院新生兒科，江蘇 揚州 225001）

規(guī)范化培訓護士培訓是指護士在制定的培訓意愿接受統(tǒng)一的規(guī)范化培訓，以提高護理人員的臨床技能，使其能夠成為一名合格的護理人員，是在脫離學校后的重要學習過程[1]。傳統(tǒng)的規(guī)范化培訓模式主要為參與科室內(nèi)的工作，跟隨科室其他人員進行實踐中學習，實踐操作技能雖也會得以一定程度的提高，但并非全面性提高，規(guī)范度較差[2]。現(xiàn)為探究何種教學模式可改善此情況，特選取新生兒科接受規(guī)范化培訓護士20例的臨床資料進行對比分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對2019年1月～2019年12月于新生兒科接受規(guī)范化培訓護士20人，以隨機數(shù)字表法為分組依據(jù)分為對照組（接受常規(guī)教學）與觀察組（接受臨床教學路徑教學）兩組，各10例，均為女性。觀察組：年齡23～29歲，平均（25.88±1.87）歲；工作1～3年，平均（1.89±0.70）年；學歷：大專4人，本科6人。對照組：年齡23～28歲，平均（25.55±1.85）歲；工作1～3年，平均（1.83±0.83）年；學歷：大專3人，本科7人。學歷、工作年限、以及年齡等組間一般資料上無明顯差異，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），可進行比較分析。

1.2 方法

1.2.1 對照組接受常規(guī)教學

所有護理人員均參與到實踐工作中，帶教老師結合自己對專業(yè)知識的掌握以及自身的臨床經(jīng)驗對其進行專業(yè)疾病護理知識的講解以及護理技能的培訓。

1.2.2 觀察組接受臨床教學路徑的教學

在新生兒科中選取一名資深護理人員作為帶教組長，負責接受規(guī)培的護理人員的帶教教師安排、帶教計劃制定、帶教計劃實施、考核制定以及出科總結。帶教模式為一對一帶教，所有帶教老師均每年定期接受科室以及護理部聯(lián)合組織的臨床護理教師培訓課程學習，學習內(nèi)容包括專科實踐技能的學習、臨床教學經(jīng)驗交流、溝通技巧培訓、臨床教學技能培訓、臨床教學方法以及臨床教學路徑的內(nèi)容，并通過考核后方可進行帶教工作。對參加規(guī)培的護理人員主要培訓內(nèi)容分為理論以及技能兩部分。其中理論培訓包括新生兒各系統(tǒng)疾病護理的講解、動靜脈置管護理方法、新生兒用藥護理、常用藥理知識、各種臨床癥狀護理知識、如何使用監(jiān)護儀以及黃疸治療儀，院內(nèi)感染的管理與防控方案、早產(chǎn)兒以及先天性疾病的相關護理內(nèi)容、如何進行血氣分析結果判定以及新生兒生命體征監(jiān)測。技能培訓包括新生兒沐浴、新生兒復蘇、簡易呼吸器使用、動靜脈穿刺、吸痰、洗胃等相關規(guī)范流程等。

1.3 觀察指標

以護理人員的規(guī)培結束前考核成績作為教學質(zhì)量的評定標準，評定內(nèi)容包括操作技能以及理論知識兩項，每項滿分均為100分，分值與學習程度成正比。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件進行本研究中涉及數(shù)據(jù)計算，正態(tài)計量數(shù)據(jù)用“”表示，組間比較通過t檢驗完成；以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

規(guī)培結束后操作技能以及理論知識考核評分結果對比，為觀察組更高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳細情況見表1。

表1 操作技能以及理論知識考核情況[，分]

表1 操作技能以及理論知識考核情況[，分]

注：與對照組相比，△P＜0.05。

組別 例數(shù) 操作技能 理論知識對照組 10 66.43±1.90 70.33±2.00觀察組 10 89.43±3.43△ 92.43±3.55△

3 討 論

臨床教學路徑教學理念，是指帶教老師將專科中多發(fā)病、常見病的臨床路徑對接受規(guī)培的護理人員進行規(guī)范化、針對性的帶教，使帶教老師的教學內(nèi)容更為系統(tǒng)性、科學性，教學行為更為規(guī)范化，接受規(guī)培的護理人員能夠更好的了解專科護理的理念[3]。該教學方式能夠使帶教老師明確應對哪部分內(nèi)容進行詳細講解，節(jié)省了教學經(jīng)歷，并規(guī)避了傳統(tǒng)單純實踐中教學造成的知識點遺漏情況[4]。且教學模式采取了一對一的模式，使教學計劃的系統(tǒng)性、連貫性得以保障，使接受規(guī)培的護理人員能夠清晰學習思路，對學習要點能夠更好的掌握，能夠在臨床工作中得心應手的運用所學知識以及護理技巧，顯著提高護理人員的專業(yè)技能[5]。本研究表明，規(guī)培結束后操作技能以及理論知識考核評分結果對比，為觀察組更高，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。這提示了，臨床教學路徑教學理念的實施顯著提高了護理人員的學習效果，臨床應用價值顯著。

綜上所述，臨床教學路徑的教學模式在新生兒科規(guī)范化培訓護士培訓中的應用價值顯著，護理人員的專業(yè)技能得以顯著提高。