讓每一次“表演”都發揮育人作用

無錫市查橋實驗小學 諸月芳

輔導員要根據中隊活動的內容，鼓勵隊員們用自己擅長的方式進行“表演”，促進他們勇于在隊集體中表達自己的想法，傳達自己的感受，與他人分享隊活動的感悟，以達到活動育人的目的。

重內涵，以“形”感人

輔導員要善于挖掘中隊活動內容中蘊含的思想，并使之融入隊員們喜愛的流行元素，引導隊員們在時尚、動感的“表演”中，汲取積極向上的力量。

比如，隊員們在“‘足球寶貝’養成記”活動中，有的把平時進行足球訓練的故事編成課本劇《足球寶貝成長記》進行表演；有的用“三句半”“小快板”等形式為中隊里的“足球小健將”點贊；有的以“故事串燒”的方式講述伙伴們艱苦訓練的故事……

隊員們原生態的“表演”還原了他們的“足球生活”，展示了他們爭當“足球小健將”的風采，使這一中隊活動產生了育人無痕的效果。

求童化，以“趣”引人

輔導員要遵循少年兒童的成長規律，從隊員們的思想和生活實際出發，讓中隊活動中的“表演”內容、形式與童心童趣巧妙結合，鼓勵隊員們創造性地進行“表演”，帶動更多隊員在少先隊活動中獲得成長。

比如，開展“快樂豐收節”主題活動時，隊員們穿上有水果圖案的服裝演唱自創的豐收贊歌，在兒童化的“表演”中，表達了對勞動的熱愛、對勞動人民的贊美，更使勞動教育變得樂趣無窮。

顯隊性，以“味”育人

中隊活動中的“表演”不應是輔導員帶領隊員們根據活動方案按部就班地走過場，而應是輔導員引導隊員們以少先隊特有的組織方式，動態地展現自己在實踐活動中的成長經歷、感悟和收獲。

比如，在“紅領巾尋訪最美家鄉——山聯村”主題活動中，“紅領巾鄉村小導游”帶著隊員們游覽山聯村，講述“山聯故事”、手繪“山聯地圖”、制作“山聯旅游攻略”等，幫助隊員們了解山聯村的變化。他們通過唱菊花歌、喝菊花茶、品菊花菜等方式，贊美勤勞質樸的“山聯人”，表達對家鄉的熱愛。

輔導員要把培育能夠擔當民族復興大任的時代新人作為一切工作的出發點和落腳點，讓每一次“表演”都發揮育人的作用。