心理委員在院系二級心理輔導站建設中的作用

文_董建紅、肖瓊

為了激發院系二級心理輔導站在“心理育人”中的主體地位和作用，務必發揮班級心理委員在院系二級心理輔導站建設中的作用。班級心理委員制度是具有中國本土特色的朋輩輔導互助模式，是高校心理健康教育工作創新性的體現，是高校心理健康教育工作向心理育人的模式轉變的一個重要標志。

院系二級心理輔導站是高校心理健康教育的主場

便于滿足全體大學生心理健康教育需求。伴隨著高校心理健康教育工作從心理干預模式向心理育人模式的轉變，校級心理中心較難滿足面向每個在校大學生開展心理健康教育需求。只有發揮二級輔導站的主場作用，才能發揮輔導員和學生干部在心理健康教育工作中的主動性和創新性，真正實現心理健康教育工作惠及每個在校大學生。

便于完善高校的四級心理健康防護網絡。四級心理健康防護網絡的完善對于高校心理危機的預防和及時應對至關重要。而院系二級心理輔導站，是校級心理中心與班級之間承上啟下的重要通道，是搭建起宿舍—班級—二級心理輔導站—學校心理中心四級健康防護網絡的有效橋梁。

院系二級心理輔導站建設存在的問題

二級心理輔導站的發展處在初級階段，成熟的經驗不多。

部分高校的心理健康教育活動主要由校級心理中心負責統籌安排協調，院系二級心理輔導站只是被動地接受。這樣無法發揮出院系二級輔導站應有的活力和創造性，也就削弱了二級輔導站發揮的作用。

二級輔導站部分教師身兼數職，人力投入有限。二級輔導站一般由主管學生工作的副書記擔任站長，負責心理工作的輔導員擔任副站長。副書記和輔導員的行政事務繁忙，很難使二級心理輔導站的工作深入細致。

部分缺少必要的檢查和評估機制，阻礙工作的開展。個別院系二級心理輔導站在成立之后，由于精力和經驗不足，有時會閑置或是被動開展一些心理健康教育工作。學校心理中心也沒有經常對工作進行檢查和評估，這直接導致二級心理輔導站的工作缺乏主動性、連續性和創新性。

心理委員在二級心理輔導站建設中的作用

鑒于班級心理委員角色與地位的特殊性，可以通過班級心理委員工作的開展推進院系二級心理輔導站的建設。

心理委員是開展具有連續性和創新性心理健康教育活動的主力軍。校級心理中心主要負責高校心理健康教育工作的統籌和安排。對于普及教育的“心理育人”，需要借助各個平臺對工作進行分解和細化。其中二級心理輔導站發揮著心理普及教育的主體地位，尤其是二級心理輔導站在開展面對本院學生具有專業特色、創新性的心理健康教育活動中具有優勢地位。而班級心理委員是連續地開展特色的創新性心理健康教育活動的主力軍。

心理委員是激發二級心理輔導站主動性和創新性的重要源泉。二級輔導站最重要的工作點是開發具有專業特色和品牌效應的心理健康教育活動，并將其融入大思政工作體系，成為長效機制。二級心理輔導站要充分發揮“心理輔導站—班級心理委員—宿舍信息員”三級網絡體系作用，結合學院的專業特色和學生具體情況有針對性地開展諸如心理團日活動、心理班會、心理運動會等，將心理健康教育工作融入學生日常生活中。

心理委員是高校心理健康防護網絡中的骨干力量。心理委員在高校心理危機干預的過程中，起到不可替代的作用。心理委員在早期的心理危機知識的宣傳和及時掌握危機個案的信息，起到早期預防和預警作用。在危機事件發生時，危機干預首要目的是早發現、早干預。心理委員與同學之間由于年齡相仿、價值觀念相近，并有共同的生活理念和行為方式，因此心理委員更容易運用所學的心理危機干預技能與危機當事人建立聯系和信任關系，起到對危機當事人及時預警和心理陪護的作用。在事后的追蹤隨訪中，心理委員也發揮著重要的作用。

心理委員是院系朋輩輔導隊伍的中堅力量。心理委員是院系朋輩輔導隊伍的中堅力量。心理委員，由學校心理中心和二級心理輔導站共同負責、分層次開展培訓和督導工作。學校心理中心負責大而統的培訓，二級心理輔導站則根據自身學院特色將培訓進一步細化；宿舍信息員的培訓由二級心理輔導站和心理委員共同負責，二級輔導站根據各自學院的實際情況對宿舍信息員進行統一的培訓，心理委員則根據本班情況與宿舍信息員定期溝通，了解宿舍情況，同時可以針對個案進行進一步的探討。

對心理委員工作的考評是院系二級心理輔導站工作中的重要內容。在考核方面，心理委員可以實行雙重考核。一方面，心理委員是班委會成員之一，院系也可以制定政策，對表現優秀的心理委員予以適當的傾斜；另一方面，為鼓勵心理委員努力工作，可以對他們進行單獨考核，考核指標為其參加培訓情況、心理健康教育活動開展情況、班級心理狀態月匯報完成等情況。通過心理委員風采大賽等形式，對表現較佳的心理委員予以表揚和獎勵。通過對心理委員工作的考核可以推動院系二級心理輔導站工作的檢查和評估。