5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養問題探究

◎蔣 森 程芳穎

5G 與課程思政息息相關，5G 與分流人才培養關系密切， 無論是對理論問題進行研究的學者還是對實踐方案進行設計的相關人員都必須要強化思想， 深化理論， 多強調5G 的具體因素，如此才能夠在如今的時代背景下對問題進行解決， 不斷促進民辦高校的發展， 不斷加強對人才的培養。據此，本文對相關問題進行分析，具備較強的現實意義。

一、5G 網絡時代的背景及其帶來的變革

在我國網絡技術迅速發展的背景下， 新媒體技術也得到了不斷的創新， 大學生在對信息進行獲取時也不會選擇依靠傳統的電視、報紙等媒體，而是借助網絡明確信息的相關視頻與音頻等，由此可見，網絡的發展與現代教育的實施存在著密切的聯系，5G 網絡技術作為4G 網絡技術的升級版，能夠讓更多的設備接入網絡，從而不斷形成創新式的數據，對高校教育存在著深遠影響。 以上所述，基本就是5G網絡時代帶來的變革。

傳統的數據分析技術已經無法對現實需求進行滿足，數據的爆發式增長也對各行各業提出了更高的要求，在5G網絡技術的時代背景下， 高校課程思政也必須要合理進行創新，從而更好的對分流人才進行培養。 雖然從表面上看，5G 背景下民辦高校課程思政及分流人才培養的具體聯系并不明顯， 以這些因素為主題進行研究存在著生拼硬湊的嫌疑，但對于真正具備較強研究能力的相關人員來說，勢必有意識、有能力來完成整體任務，促進5G 背景下民辦高校課程思政的創新，以課程思政質量的提升來落實、完善分流人才培養模式。

在民辦高校開展課程思政的過程中，有必要對5G 網絡技術下的新媒體工具進行使用， 通過對網絡平臺進行建立并拓展網絡平臺的數量與規模， 能夠較好的提升課程思政質量，拓展課程思政范圍，創新課程思政內容，整理課程思政資源，以信息的傳輸為基礎提升思政教育水平，對分流人才培養措施進行落實。5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養的關系較為密切，而想要真正達到發展目標，還必須要以現實情況為基礎解決目前存在著的具體問題。

二、5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養現狀

1.5G 背景下民辦高校課程思政現狀

從民辦高校課程思政的角度來看，其現狀不容樂觀，之所以會如此， 主要是因為相關人員缺乏對網絡課程思政的重視， 目前很多民辦高校仍然以傳統的教學理念及原則為基礎， 對5G 背景及網絡課程思政的認識僅僅停留在初始階段，各民辦高校響應了教育部門的具體號召，確實通過網絡媒體工具開展了具體的教育教學活動， 但是思政教育的效果仍然不盡如人意， 因為高校對5G 背景的重視僅停留在紙面上，往往只是空喊口號，沒有真正的轉移課程思政中心，缺乏對5G 網絡技術的考慮，只加強了對形式的重視卻忽視了具體內容的價值內涵，如果不能夠解決這一問題，那么也就無法真正發揮5G 網絡技術的作用， 民辦高校課程思政也無法得到創新與完善。

2.5G 背景下分流人才培養現狀

從分流人才培養現狀角度來看， 民辦高校有必要重視分流人才培養問題，而在如今的時代背景下，分流人才的培養也需要借助網絡技術的力量來不斷創新體系完善內容，通過網絡平臺可以較好地對重大信息與新聞進行及時發布，同時結合民辦高校的具體情況來有針對性的推送信息，但從現實情況來看，雖然人才培養內容得到了豐富，但是質量卻較低， 很多相關人員過于重視對現實不存在較大價值的問題，對內容質量把握不嚴，沒能夠把握核心重點，相關教師在開展課程思政的過程中也沒有真正理解其內涵， 導致課程教育實效幾近于無，進而影響了分流人才培養的效果。

三、 提高課程思政質量促進分流培養模式落實的措施

1.創新思政教育內容，降低分流人才培養的難度

在5G 背景下，網絡傳輸的速度較快，各種技術也會因此而得到創新， 高校學生的思想動態與日常生活都會受到5G 網絡技術的影響，因此民辦高校課程思政就可以以此為基礎不斷創新現有的教育內容，與時俱進。分流人才的培養問題一直較為重要且具備難度，可通過5G 網絡技術來降低人才培養的難度，因為5G 網絡技術中的數據分析相比較于4G 網絡技術更加細致， 能夠明確學生的具體想法與需求，為分流人才培養打下基礎。 民辦高校課程思政的開展需要加強對新媒體工具的應用，例如微信及微博等等，減少文字輸出，增加視頻及音頻的具體份額，以此為基礎向學生分享有價值的信息，傳遞正確觀念，了解大學生思想動態，最終提升人才培養的效率。

2.加強對課程思政的重視，創新分流人才培養的意識

在5G 背景下，民辦高校課程思政與分流人才的培養需要相關人員加強重視，創新意識，因為5G 技術的發展對傳統教學帶來了新的沖擊， 海量數據的出現也會不斷促使高校課程思政發生改變，在民辦高校當中，不僅教師要對學生進行教育， 其他部門的工作人員以及輔導員等都具備對學生進行教育的責任，所以必須要強化思想，深化理論，讓課程思政成為工作的習慣， 讓思想政治教育成為民辦高校教育的主題。 除此之外， 由于5G 時代進一步拓展了教育范圍， 所以相關人員應結合生活中的案例通過網絡對學生進行引導，形成線上與線下聯動，從而建設5G 時代下的網絡思政教育有機工作系統，以課程思政來帶動分流人才培養，提升人才培養效果。

3.提升思政教育質量，完善分流人才培養體系

只有提升思政教育質量才能完善分流人才培養體系，二者相輔相成，缺一不可，課程思政決定著分流人才培養的質量，分流人才培養體現著課程思政的效果，民辦高校必須要加強對這一問題的重視， 加強對思政教育隊伍的建設，加強對教師的要求，加強對工作隊伍工作能力的要求，從現實情況來看， 部分民辦高校并沒有建立專職網絡思政教育隊伍，很多相關教師及工作者還承擔著其他的工作，所以應對這一現狀進行改變，建立專職化隊伍，持續投入相關的資源，通過多種不同的方式來豐富工作隊伍的業務素質，另外還需要對相關的教師進行吸收，讓他們對隊伍進行充實，提升其5G 網絡素養， 不斷改善課程思政與分流人才培養的實踐體系，保證教育質量，因材施教，為社會建設提供高質量人才。

結論

綜上所述，5G 背景下民辦高校課程思政與分流人才培養的關系較為密切， 通過提升民辦高校課程思政質量來落實、完善分流人才培養模式。目前很多民辦高校仍然以傳統的教學理念及原則為基礎，對5G 背景及網絡課程思政的認識僅僅停留在初始階段， 各民辦高校響應了教育部門的具體號召， 確實通過網絡媒體工具開展了具體的教育教學活動，但是思政教育的效果仍然不盡如人意，所以必須要強化思想，深化理論，在5G 背景下，讓課程思政成為工作的習慣，讓分流人才培養成為民辦高校教育的主題。