融媒時代中小學加強校園文化建設探析
——以南昌市北湖小學為例

◎聶明珠

創建學校文化特色是時代發展的需要，是人才培養的需要，是教育發展的需要，更是學校自身發展的需要。 南昌市北湖小學適應互聯網發展的大潮，以打造科普特色為抓手，堅持科普育德、科普促智、科普培能、科普強體，先后被評為：中國科協“英特爾求知計劃”項目實驗學習基地、中國少年科學院科普教育示范基地、中國頭腦奧林匹克示范學校、全國青少年科學調查體驗先進學校、江西省青少年科技教育示范校、江西省航模運動重點單位、南昌市政府命名的科普教育示范校、南昌市科技體育示范學校、東湖區科技教育特色學校。

一、融媒時代校園文化建設的核心價值及內涵

習近平總書記在兩院院士大會上強調要復興就要大力發展科學技術。 隨著國家的發展，社會的進步，人民群眾的訴求從“有學上”提升到“上好學”，屢禁不止的“擇校熱”使熱點校學生人滿為患，薄弱校生源流失。 我校地處老城區，生源逐年減少，在這樣激烈的競爭背景下，學校只有走特色品牌辦學之路，通過“錯位發展”，獲得特有的競爭能力，提高學校的知名度和影響力，才能保持學校可持續發展的勢頭和潛力。 我們調查發現，很多學生只擅長做書本上的題目，缺乏解決實際問題的意識，動手能力差。 因此，學校以科技特色教育為抓手，以“頭腦奧林匹克”、“青少年科學調查體驗活動”等科普活動為重點，培養學生的創新精神和動手實踐能力，提升學生的綜合素養，逐步形成了“主動探究、合作創新”的辦學理念，并使其在教育教學實踐中不斷得以豐富和發展，賦予其與時俱進的時代內涵。

二、 融媒時代校園文化建設豐富科技特色辦學載體

1.以OM 活動為龍頭，提高各項科技活動普及率

頭腦奧林匹克， 英文叫odyssey of the mind (簡稱OM)。這是一項融自然科學、社會科學和藝術于一體動腦動手相結合的活動，是一項綜合性的創造性活動。 北湖小學自2003年開展此項活動以來，屢獲佳績。2010年作為江西省唯一代表隊榮獲全國一等獎， 創下了江西省最好成績，并代表中國學子赴美參加世界決賽，獲風格特色獎。 在開展“OM”活動的基礎上參加難度系數更高“DI”（ DI 的競賽形式是給參賽者設置一個“目的地”，由參賽者自己設計活動方案、設計情節、制作工具、七人一組（最多），齊心合力共同完成設計的目標。 競賽題目由美國資深的教育專家設計，它為學生提供了廣闊的想象和創造的空間，解題方案可以是多種多樣，要求參賽者的創意要新、奇、特，因此沒有統一的標準答案，標準就是“沒有最好、只有更好”。 ），2017年代表中國參加“DI”世界決賽，獲得最高金獎和特殊貢獻獎，北湖小學是三個中國代表隊唯一獲獎最高，獎項最多的學校。 學校還定期開展了“車模、航模、建模、船模”四模活動，認真開展信息學計劃主題活動，組織學生參加“節能在我身邊”、“節糧在我身邊”、 “節紙在我身邊”、“抗震救災引起的思考？ ”等系列主題實踐活動，作品分別獲得全國一、二等獎，學校獲得優秀組織獎。 學校積極參加全國科技創新大賽、科學調查體驗活動及市、區科技節活動。 學校以這些活動為平臺， 開展形式豐富的校園科普活動，培養同學們的實踐能力、創新意識。

2.開發校本課程，促進科技特色的拓展延伸。

學校以科技教育作為實施素質教育的突破口， 把"創新精神"和"實踐能力"作為創建科技教育品牌發展的著力點， 把科技教育活動與新課程標準的實施有機結合起來，納入學校的品質課程。 要求教師在進行科學文化知識教學的同時有機地將科學知識的教學與科學態度、 科學精神、科學方法與能力、科學習慣的培養相結合。 充分挖掘教材中科技教育的因素，把科技教育的知識點與科技教育內容有機結合，在教學中有目的、有計劃、有滲透地進行科技教育。 學校編印了系列校本教材《科海揚帆》。 一、二年級是《美麗的葉貼畫》，三、四年級是《剪紙樂》，五、六年級是《OM 頭腦奧林匹克》。 三位一體的校本教材使科普活動魅力獨具。 此外，在東湖區政府，東湖區教科體局的大力支持下，學校在每天下午三、四節課開展免費的科技社團活動，一、二年級為科技小制作，葉貼畫，科幻畫；三、四年級為頭腦奧林匹克、計算機編程、無人機等；五、六年級為車模，航模，“DI”等，通過課程的強力推進，學校的科技教育落到了實處。

3.與教育科研為伴，為科技特色插上騰飛的翅膀

創建特色學校本來就是一個教育科研的過程，同時科技特色品質的形成、發展和改革也需要理論的指導，更需要科研的支持。 我校科技特色的發展一直與課題研究相伴。 迎著東湖區開展品質課程的東風，我校將科技特色融入語文、數學、英語、體育等課程中，申報的省級課題《小學科學學業評價》已經結題，學校也在申請新的科技教育課題。 學校確立了校級的主課題，各年級組的子課題，教師的個人課題的三級教科研網路，推動學校的科技文化創建向縱深發展，同時也橫向滲透到學校的每個方面以及每個教師和學生的心中。

每學期，學校根據學期教育重點、學科特點及各級科協工作要點，“因齡而宜” 地組織學生參加各種科普活動。普及型的科普活動強調學生的參與率，保證達到100%。 我們為學生“量身定做”設計了適合不同年齡學生參與的各種活動，如參觀、訪問、調查、考查、科普閱讀、影視收看、知識講座、知識競賽、編制科技小報、創造發明設計、科幻畫、科學實驗等。 提高型的科普活動主要在科技興趣課內開展，內容也是多種多樣，由科技老師擔任輔導工作。 每年的“六一”兒童節，我們開展科技嘉年華活動，每個班全員參與的科技活動，操場上有挑戰的科技項目，深受家長、學生歡迎。 每年的十一月，我們開展“科技體育運動會”展示科技成果，進行科技競賽。 普及是基礎，是目的，提高是手段；普及是面，提高是點，以點帶面，點面結合，使科普活動既有深度又有廣度；全體教職員工的全員參與，保證了科技教育的力度。

4.構建特色文化提高學校整體辦學水平

如何把項目特色發展成學校文化辦學特色， 需要校長把特色項目的價值理念和學校的辦學理念有機結合起來，通過多種途徑傳播給學校教師、學生、家長和社會，讓大家接受和認同，并在這種思想的指導下，共同創建學校特色。我校的做法是把“主動探究、合作創新”的科技特色辦學思想逐步內化成每個教師的自覺行動，涵蓋到學校的師資、環境、管理等各方面。 首先我校從科技特色環境的布置入手，校園里有“火山爆發”，“昆蟲”的雕塑，操場上有科普宣傳欄，樓梯兩邊有師生的科技各類作品，每個樓道都根據不同年級年齡特色打造的互動式“移動科技館“，每各班都以科學家的名字命名，每個教室都有科技文化墻。“一米菜地”使科技活動有了一塊與自然親密接觸的天地，“科技之窗”的櫥窗成了學生了解科技信息的信息之窗，墻頭的宣傳口號、“科學家命名”的班牌、彰顯科技特色的樓道文化和班級文化則使學生每天置身于一種科技教育、環境教育的氛圍中。圖書室里的科技類圖書使學生能暢游于科學的海洋。

另外，校園廣播站每天中午都有科普節目，傳播科普知識。 我校還通過電視、網絡、報紙等新聞媒體宣傳我校的科技特色。 學校積極與中國生態協會，江西省科技館，江西省博物館、江西省林科院、南昌市動物園等地聯系，成立校外科普教育基地，擴大學校科技辦學特色的影響力。 通過持之以恒的實踐，科技特色校園文化初步形成，學校的整體辦學水平得到了提高。

三、 融媒時代校園文化建設完善科技特色辦學保障體系策略

1.借助外力，培養科技教育師資隊伍

蔡元培先生說過：“教師是學校的寶貴財富。 ”學校打造科技辦學特色需要一批事業心強、教育理念新，科學素養高的教師隊伍。 學校安排業務能力強，在市、區科學活動中， 具有一定影響的龔明老師擔任學校的科技總輔導員，并在教師中選拔一批素質高，有專長的中、青年教師擔任學校的科技輔導員，鼓勵他們開展課題研究，邀請科技項目的專家進行指導培訓，積極選派他們參加各級各類教學競賽，國家級培訓，通過實踐，提高他們的綜合素質。 學校還聘請了校外專業人士作為學校的兼職科技輔導員指導學校科技工作的開展，積極與中國科協、江西省科協開展培訓項目， 胡樂紅為全國科學調查體驗活動優秀指導老師，聶明珠獲得全國科技創新骨干教師稱號，龔明、汪歡老師獲得全國頭腦奧林匹克優秀教師，秦章妹為南昌市航模比賽優秀指導老師。 正是有了這樣一支年輕優秀的教師團隊，學校的科技特色才有了人才支撐。

2.籌備資金，加強科技教育硬件建設

資金投入是開展特色辦學的基本保證。 學校每年都要花費大量的資金用于教師的培訓，使科技教師隊伍建設有了“源頭活水”。

同時，校園科技環境的打造與更新，科技設備的添置和維護，專用功能教室的開辟，更需要大量資金的投入。今年，在上級部門的關心和學校的努力下，爭取到了45 萬專項科技經費在學校新建STEAM 創新工作室。工作室將分操作區和展示區，將最新的機器人，機械器材等大量制作工具，以及電腦、白板等現代化教輔設施。屆時學生的頭腦中的創意立刻能變成手上的作品。 工作室建成后將配備專門的輔導員隊伍、志愿者隊伍，每周三、周五向校內外師生開放。

3.制度保障，建立科技教育激勵機制

學校要創建科技教育特色，規劃要先行。 在學校的“十二五”、“十三五”發展規劃中，都把創建科技教育特色確定為重要的發展目標，邀請科技教育專家來校進行指導。圍繞學校的現狀進行分析，確定學校科技教育工作重點。學校制訂了《科技輔導員責任制》、《科技教育活動常規管理制度》，學校將評價激勵機制作為促進科技特色發展的杠桿。 將科技教育工作納入學校整體考核內容， 教師科技教育實績列入業務考核， 科技教師指導學生獲獎情況直接計入學校骨干教師獎金考核，及時獎勵品學兼優、積極參加科技活動的學生。 以此調動廣大教師學生參加科技活動的積極性