著力構建高校思想政治工作協同機制

張 健

新形勢下，多樣化的信息技術平臺大大開闊了大學生的視野，激發了大學生多元化的思想、價值與情感需求，使高校思想政治工作面臨的情況更為復雜，推動其轉型發展勢在必行。為此，高校思想政治工作亟需通過有效整合各種工作資源，實現多主體之間的合作，以解決單一力量無法解決的難題。思想政治工作協同機制的模型源于協同理論的運用，為后續深入研究思想政治工作理論與實踐提供了嶄新的視角，可以凝聚合力發揮協同效應。

高校思想政治工作多元主體供給面臨碎片化問題

高校思想政治工作是理論與實踐、現實與虛擬、社會與學校、課堂與課外等各個生活層面高度綜合化、社會化的體系。大學生的價值觀培養受多種因素制約，其中高校思想政治工作是最主要、最直接的影響因素。高校思想政治工作的協同除自身內部各系統協同以外，還需要整合家庭、社會、企業等力量，共同推進高校思想政治工作的不斷深入。思想政治工作載體的多樣化趨勢，客觀上促使了思想政治工作主體的多元化，這些力量之間相互依存、合作互補，呈現出工作主體多樣化的架構。破解高校思想政治工作中存在的諸多難題，必須加強教師隊伍和專門力量建設，努力形成一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的高校思想政治工作專門隊伍。

當前，思想政治工作不同主體之間在協同中面臨一系列問題，主要表現為：

第一，高校思想政治工作各主體容易受限于局部利益而難以形成相對一致的工作節奏。如高校輔導員是直接從事大學生思想政治工作的重要力量，但很多時候完成繁雜的事務性工作成為他們的主要任務。思想政治理論課教師則注重理論的灌輸，往往缺乏對學生生活的現實指引。特別是在課程思政與思政課程融合的大環境下，其他專業課教師作為思想政治工作主體的角色融入還需要不斷探索。此外，一些管理部門也存在著重管理輕價值引領的情況。這些因素造成思想政治工作資源分散且弱化，使思想政治工作陷入碎片化困境。

第二，高校思想政治工作各主體間權責不明、邊界不清。高校思想政治工作主體的多元化也使得協同難度加大，對協同主體之間的配合提出了更高要求。高校思想政治工作從理論宣傳、思想教育到行動實踐，需要由不同的主體來完成。協同不是簡單地將多個主體 “合而為一”，應在明確工作邊界的前提下，明晰不同工作主體的權力與責任。

第三，缺少強有力的協調主體和制度保障。實踐中，由于一些部門過度強調各司其職，缺少相應的組織機構保障，思想政治工作各主體往往是各自為政、各行其是，難以真正實現工作協同。因此，在復雜的現實環境中，構建高校思想政治工作協同機制顯得尤為重要和緊迫。突破思想政治工作實效性缺失難題，以整體、聯系、互動的思維，探討與多元供給體系相伴生的協同機制建設問題，是解決當前高校思想政治工作碎片化的必要路徑。

協同理論與思想政治工作的契合

面對高校思想政治工作面臨的新形勢、新任務，必須圍繞思想政治工作目標，有效整合多種工作資源，通過不同主體之間的高度協同，形成工作合力，增強工作執行力，提升工作實效性，達到最佳工作效果。德國物理學家赫爾曼·哈肯在研究激光理論的過程中，提出協同學概念。他認為，協同是通過系統內部的各要素以及子系統之間的互動，使系統呈現出有序化的結構。協同理論強調了系統的兩個方面：一是協同效應；二是自組織性。協同的目的就是為了系統整體的同一性、結構的穩定性、進化的有序性和功能的最優化。協同的過程就是實現局部之和大于整體的過程，協同理論因其對自然和社會現象的巨大解釋力引起廣泛的關注。

協同是各子系統合力實現特定的目標，協同機制則是這一過程的程序化作用方式。協同機制是協的規則和程序的總和，它是協調各子系統之間各個要素產生相互作用、發生反應的內在規定和控制方式。協同機制以更加宏觀的視角從系統、從整個組織的角度來審視協同的功能運作。高校思想政治工作協同機制就是在思想政治工作過程中從理論與實踐出發，以增進思想政治工作主體協同為主要抓手，由表及里，構建一個由局部要素到整體系統相協調的結構，發揮積極的價值導向功能。構建高校思想政治工作協調機制首先要進行目標分解，將思想政治工作總目標分解為一系列各子系統需要實現的相關細目標。同時，構建高校思想政治工作協同機制需要概括出思想政治工作過程中的異質性子系統，進而分析由這些異質性子系統形成的新結構和這些新結構的工作原理。

協同理論與思想政治工作高度契合，為提升思想政治工作實效性提供了新的理論基礎和方法論指導。思想政治工作是個開放的系統，需要把握整體性、結構性、層次性、開放性原則，不斷運用系統協同的工作原理充分激發系統的自我更新與創造能力。加快推進高校思想政治工作的協同，實現工作資源的優化整合，提升工作效率是必然要求。社會主義核心價值觀引導下的共同價值追求成為高校思想政治工作協同機制的構建動力，有助于破解高校思想政治工作碎片化難題。

高校思想政治工作的理念協同機制、組織協同機制、制度協同機制、隊伍協同機制

一般而言，思想政治工作由主體、客體、環體和介體四個主要因素構成，與之相對應的分別是教育者、受教育者、環境和教育的載體。思想政治工作協同機制針對思想政治工作中的不同分工，會采取不同的問題處理方式，呈現出不同的工作原理。由此形成以下幾種協同機制：理念協同機制、組織協同機制、制度協同機制、隊伍協同機制。思想政治工作協同機制是一個系統的、復雜的、互動的整體，這些不同的協同機制都是圍繞著教育對象、教育目標開展工作。

第一，理念協同機制會衍生出高校思想政治工作過程中的組織協同機制和制度協同機制。思想政治工作協同系統是多維、動態、互動的立體結構，理念協同才能推動協同制度的確立和執行，保證不同主體間的組織協同。堅持“愛與服務” 的教育理念，將立德樹人貫穿教育教學的全過程，立德樹人與傳道授業協同推進、同向同行。

第二，組織協同機制主要通過組織過程與組織結構良性運作，實現組織內部以及不同組織之間的協同。組織協同機制會衍生出高校—社會—家庭協同機制和嵌入協同機制，通過信息交換與共享實現效率最大化，推進校內不同組織之間的協同以及家校協同、校企協同、社區與高校思想工作協同等不斷深入。

第三，制度協同機制貫穿在其他協同機制中，以明確的規范制度和統一原則保障整個協同系統的順利運行。高校要從認識論和系統論出發，對構建 “大思政” 格局和 “一體化” 協同育人體系的相關制度進行系統規劃和設計，形成具有統籌育人工作功能的制度體系，保證各方力量、各種資源、各類課程、各個崗位都有明確的育人功能、育人要求和考核標準。

第四，隊伍協同機制強調高校思想政治工作隊伍之間的協同，這里不僅僅是指專職思想政治工作隊伍，在 “大思政” 格局下，高校的其他專業課教師、行政管理部門乃至后勤保障部門都承擔了一定的思想政治工作任務，結合崗位目標與職責，這些不同的主體需要主動扮演好主流價值觀培育的角色。