運用網(wǎng)絡新詞提升高校思政課話語親和力

徐東東

摘? 要：網(wǎng)絡新詞作為一種新型的話語表達方式，給高校思政課教學帶來諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為話語權主體地位偏移、話語表達方式存在沖突和知識一元化與新詞多元化矛盾凸顯。網(wǎng)絡新詞能夠體現(xiàn)高校學生的心理文化、精神文化和審美文化，有助于提升教學話語的感染力和吸引力。在運用網(wǎng)絡新詞提升高校思政課話語親和力上需要善于巧妙運用新鮮時尚、幽默風趣和積極正面的網(wǎng)絡新詞，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡新詞這一新型話語形態(tài)在高校思政課教學中的作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡新詞;高校思政課;話語親和力;挑戰(zhàn);路徑

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）05-072-06

親和力在思政課教學中具有舉足輕重的地位。語言是個體內(nèi)心活動最直觀、最生動的反映，網(wǎng)絡新詞則恰恰真實反映了當下處于社會巨大變革中青年的生活態(tài)度。不可否認，這些態(tài)度既有積極的一面，也存在消極的一面，網(wǎng)絡新詞主要指的是基于一定的社會文化背景，由網(wǎng)民創(chuàng)造并通過網(wǎng)絡平臺，在短時間內(nèi)能夠被社會大眾所認可且自愿在網(wǎng)絡社交中宣傳開來的語言形態(tài)，它反映的是某一時期內(nèi)大眾所共同關注的話題和呈現(xiàn)的多元心理訴求，也是我們當下溝通交流的重要語言形式，而青年則成為了其主要創(chuàng)造、使用和傳播的人群。網(wǎng)絡新詞時尚化、個性化、生活化的特點吸引了青年，與他們目前的生活方式與心理狀況發(fā)生情感共鳴，深受青年的青睞。而提升高校思政課話語親和力，就是要體現(xiàn)青年群體的特征，用生活話語講思政課，貼近學生生活，實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，增強話語美感，滿足審美和情感需要。因此，探索運用學生青睞的網(wǎng)絡新詞提升高校思政課話語親和力的路徑有著重要意義。

一、網(wǎng)絡新詞發(fā)展給高校思政課教學話語帶來的挑戰(zhàn)

“90后”“00后”青年群體成長在不同的環(huán)境，接受差異化的教育，他們的知識背景、思維水平和溝通方式都迥然有異。網(wǎng)絡新詞則是在這樣的文化背景下，伴隨著自媒體的發(fā)展出現(xiàn)的，它的快速傳播主要依靠青年的審美追求和價值認同，他們通過在原有語義的基礎上進行借鑒與改造，比如使用“舊詞賦新義”“靈活用諧音”“中英文混搭”等方式，像“我也是醉了”“布吉島”（不知道）“奮斗ing”等，突出新意，貼近大眾，可以說是反映青年心理狀態(tài)、“三觀”的風向標。網(wǎng)絡新詞伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的快速發(fā)展，逐漸滲透到了高校思政課堂，為高校思政課教學的發(fā)展帶來了美好前景。但與此同時，嚴峻的挑戰(zhàn)與之并存。如何實現(xiàn)高校思政課愉悅的“視聽享受”，是當下高校思想政治教育的重要研究方向。

（一）高校思政課教學話語權主體地位發(fā)生偏移

話語權意味著是否可以有發(fā)言的機會，它展現(xiàn)的是一種權力關系，而在高校思政課堂上，其教學話語權則關乎著思政教師在課堂上引導學生、調(diào)控節(jié)奏的力度。在傳統(tǒng)教學模式中，教師居于主導地位，被認為是知識教育和信息資源的主要傳授者和支配者，享有主體地位，思政教師在思想政治教育過程中掌握著思想政治教育話語權，而學生一直以來則在教學話語權方面處于從屬地位，被動接受教師所教授的知識和信息。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信、微博、論壇等自媒體時代的到來，教育環(huán)境已煥然一新，高校思政課教學話語權也隨之發(fā)生變化，逐漸被“稀釋”，出現(xiàn)地位轉(zhuǎn)移和重新分配的狀況。正是因為網(wǎng)絡的開放發(fā)展，任何個體都可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取所需的相關信息和資源，所以大學生在課堂上的“低頭族”現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。再加上部分高校思政課教師由于年齡、固有的思維模式以及自身有限的精力，難以實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時代的契合，不足以熟練掌握與運用網(wǎng)絡信息技術和資源，從而在思想政治教育過程中教學話語權被逐漸削弱，失去了主導地位。在教師話語壟斷被打破的同時，學生的話語表達方式在不斷創(chuàng)新，話語權表達空間在不斷拓展。網(wǎng)絡的開放性與互動性滿足了大學生的信息獲取需求，他們通過網(wǎng)絡媒體，能夠方便、快捷地搜索和獲取到各方面信息，在此基礎上，他們開始追求更深層次的內(nèi)心表達訴求，彰顯個人價值觀，網(wǎng)絡新詞的出現(xiàn)無疑給他們的內(nèi)心帶來了強烈的認同感，比如“鴨梨山大”（壓力山大）一詞，社會不同群體都有不同的壓力，對現(xiàn)在“00后”的大學生而言，頻頻使用這個詞語則是他們反映學業(yè)有壓力這一心理訴求的表達方式。網(wǎng)絡新詞雖然淡化了話語傳播的權威感，卻在無形之中為高校思政課教學搭起了一座“高墻”，營造了一個開放性與復雜性并存的教學環(huán)境。

（二）經(jīng)典文本與網(wǎng)絡新詞的表達方式出現(xiàn)沖突

在當下的高校思政課中，教材中大量采用文本式語言，雖然這對當前主流意識形態(tài)進行了詳細無誤的闡明論述，也以綱要的形式為高校思政課堂教學提供了藍本，呈現(xiàn)的是思想政治教育話語表達的嚴謹性。相比初中思品、高中思政教材，高校思想政治理論課教材中使用的語言方式不論是內(nèi)容還是形式，都更強調(diào)使用規(guī)范的字詞、固定的話語，這種語言形式對大學生來說不容易接受。伴隨著自媒體時代的持續(xù)發(fā)展，微信、微博、抖音等工具的廣泛使用，促使大學生的語言表達方式更加個性化、自由化、獨特化，也正因如此，網(wǎng)絡新詞不斷呈現(xiàn)出新奇性、多樣性、不規(guī)范性、隨性化等特點，往往被賦予了特定含義，譬如“佛系青年”就是面對未知事件結局自稱崇尚得過且過生活方式的青年人，諸如此類的還有很多，像“買買買”“懺悔式學習”等。網(wǎng)絡新詞作為一種亞文化，它的幽默詼諧、時尚新穎，促使大學生更樂意使用它去表達自己的情感、態(tài)度、價值觀。但這兩種風格截然不同的話語體系，使得高校思想政治教育主體與大學生之間的溝通交流受阻，不容易形成思想、心理上的共鳴。高校經(jīng)典文本式的思想政治教育內(nèi)容不太適應新時代大學生的發(fā)展需求、表達方式與接受特點，影響了大學生對教育價值觀念的認同感和接受度，從而形成施教主體與受眾客體之間的交流障礙。這便要求高校思政課教學話語表達方式要做到與時俱進，體現(xiàn)時代性的特點。但目前需要思考的是，自媒體時代背景下復雜的新話語體系如何與高中思想政治教育結合，如何將經(jīng)典文本式的話語表達通俗化與網(wǎng)絡新詞接軌，這都是當下我們迫切需要解決的問題。也正是因為高校思政課教師難以將教材中枯燥乏味的文本語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口述語言，使得大學生不易理解高校思政課教育內(nèi)容，從而導致了高校思政課教學效果不理想，高校思政課逐漸成為“水課”，這給高校思政課教學帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

（三）知識教育一元化與網(wǎng)絡新詞多元化矛盾凸顯

相比于中小學思政課，高校思政課更重視時政知識教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化和西方后現(xiàn)代文化的交融日益緊密，文化更加多元化并借助新媒體工具產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡新詞發(fā)展多元并盛行在大學生群體中，其價值取向也日漸多元化，以至于在話語表達方式上同樣呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。他們不滿足于僅僅在傳統(tǒng)的課堂教學中獲取知識和信息，而轉(zhuǎn)向從網(wǎng)絡環(huán)境獲取他們所需要的信息資源，但由于接受了中西方文化的交融洗禮，難辨復雜的文化信息，這易引起他們價值觀念發(fā)生不適感，也使得高校思想政治教育的話語語境日漸嚴峻。傳統(tǒng)思政課教學普遍以耐心勸導、規(guī)范控制以及強行灌輸?shù)仍捳Z方式對大學生進行思想政治教育，呈現(xiàn)出的知識教育一元性與網(wǎng)絡新詞發(fā)展的多元性發(fā)生沖突，沖擊了其維護主流意識形態(tài)的中心地位。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，高校思政課如何協(xié)調(diào)主流意識形態(tài)話語和網(wǎng)絡新詞之間的沖突，以便更好地促進主流意識形態(tài)話語能夠?qū)崿F(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，用新穎的方式與思政課教材融合，有效開展課堂教學，以深入學生內(nèi)心[1]，從而達到兩種話語體系的兼容效果，已經(jīng)成為當下高校思政課教師對大學生進行思想政治教育亟待解決的難題。

二、網(wǎng)絡新詞提升高校思政課話語親和力的邏輯依據(jù)

思想政治教育話語指的是在特定的主流意識形態(tài)和社會形勢下，思想政治教育者將思想政治教育內(nèi)容和思想觀念、價值取向和行為向思想政治教育對象進行宣傳、灌輸、解釋、說明及評價的語言符號系統(tǒng)[2]。思想政治教育話語是思想政治教育者向教育對象進行教育的重要介質(zhì)，它主要包括宣傳主流意識形態(tài)的理論教育話語、體現(xiàn)教育者和教育對象雙方日常交往、內(nèi)心情感和訴求的生活用語、學界滲透意識形態(tài)性的學術用語以及具有獨特風格的文本語言[3]，等等。在思想政治教育過程中，使用話語的表達方式不同，呈現(xiàn)的教育效果也各異，不可否認，貼切的教育話語有助于宣傳思想政治教育內(nèi)容，激活學生的情感共鳴，進而提升思想政治教育的實效性。思想政治教育話語親和力的問題自然而然地成為當下思政課教師了解學生心理狀態(tài)和價值認同、提高思想政治教育實效性的主要阻礙。雖然網(wǎng)絡新詞對高校思政課教學話語帶來一定的挑戰(zhàn)，但由于其具有形式新穎、幽默詼諧、符合青年審美以及便于表達心理和精神訴求等特點，將其運用在高校思政課堂上，可以調(diào)和意識形態(tài)話語，提升高校思政課話語親和力，進而拉近高校思政課教師和大學生之間的距離。

（一）網(wǎng)絡新詞體現(xiàn)大學生心理文化，有助于提升話語感染力

高校思政課話語親和力其中一個主要表現(xiàn)就是話語感染力。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，在全體網(wǎng)民中，10-39歲占比65.2%，其中20-29歲占比24.6%;且受過大學專科、大學本科及以上學歷教育的分別占比10.5%、9.7%[4]，可見，互聯(lián)網(wǎng)用戶中大學生群體是使用網(wǎng)絡的主要群體。大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中創(chuàng)造、使用網(wǎng)絡新詞，不僅體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神，同樣也是他們內(nèi)心狀態(tài)的外在表現(xiàn)。比如大學生群體面對生活挫折時發(fā)出“好生氣哦，但還是要保持微笑”的感嘆，類似這些網(wǎng)絡新詞富有飽滿的情感，以幽默的方式，生動再現(xiàn)大學生內(nèi)心體驗，滿足其成長的心理需要。在高校思政課堂中，運用網(wǎng)絡新詞可以調(diào)動大學生內(nèi)心的情感，引起他們的共鳴，有助于增強高校思政課教學話語的生動性，提升其感染力。一方面，網(wǎng)絡新詞能夠緩解大學生出現(xiàn)思想沖突時的心理壓力。高校思政課不光要傳授學生知識，還要培養(yǎng)他們解決實際生活問題的能力。但是，當代大學生成長在充滿各種壓力的生活之中，會面臨不同的學習、考試、人際等方面的壓力，長時間會形成嚴重的心理健康問題。高校思政課教師在課堂上授課時運用網(wǎng)絡新詞，通過幽默活潑的方式與學生進行互動，采用有趣“時髦”的話語與學生進行溝通，將情感融入語境中，以輕松的心態(tài)面對問題，緩解學生的心理壓力，觸動其內(nèi)心，喚起情感共鳴。另外，網(wǎng)絡新詞極具個性化，運用在高校課堂上，在傳授知識的同時，有助于提升高校思政課話語的感染力和生動性。另一方面，網(wǎng)絡新詞能夠滿足大學生期望平等對話的心理訴求。傳統(tǒng)思想政治教育中，教師居于主導地位，是知識和信息資源的“掌舵者”，而學生處于從屬位置。隨著自媒體時代的發(fā)展，新時代的大學生內(nèi)心更渴望能夠與教師實現(xiàn)師生間的平等對話，以話語的形式體現(xiàn)自己的權利，而不再是“唯教師論”，網(wǎng)絡新詞的運用恰好能夠搭建這樣的平臺。教師使用網(wǎng)絡新詞無論是在內(nèi)容上，還是在方式上，均向平等模式轉(zhuǎn)變。相較于灌輸式的話語，平等的話語更易打動人心。

（二）網(wǎng)絡新詞體現(xiàn)大學生精神文化，有助于增強話語觸動力

網(wǎng)絡新詞彰顯的是當下青年群體的精神內(nèi)涵，他們固然會表現(xiàn)出積極向上、熱情活潑的一面，但凡事皆有兩面，他們同樣也會遭遇負面情緒的浸染，比如面對“豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實”所形成的落差從而造成“習得性無助”，使得他們大多成為自己口中的“佛系”青年。于是，高校思政課教學內(nèi)容需要更具針對性，幫助大學生解決內(nèi)心疑惑和思想矛盾，增強思政課教學話語的觸動力，這也是提升高校思政課教學話語親和力的重要一環(huán)。尤其隨著改革開放持續(xù)推進、互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展，各種非主流意識形態(tài)話語沖擊著大學生的思想，他們對解決自身思想的糾結比以往有著更強烈的訴求，而網(wǎng)絡新詞用于高校思政課堂，促使每位學生都能夠有表達的機會，彰顯個人的價值觀念，這樣不僅能夠促使高校思政課堂內(nèi)容明確，也為教師在教學中提供了“對癥下藥”的契機。一是網(wǎng)絡新詞強化了高校思政課教師對學生思想動態(tài)和思想問題的掌握，促使高校思政課教學更具有針對性。以往傳統(tǒng)思想政治教育課，由于教師占據(jù)課堂主導地位，學生在課堂上因害怕答錯等而排斥回答問題，使得教師與學生之間不能夠做到心與心的交流。而運用網(wǎng)絡新詞，思政課教師可以通過一句“我懂你”的網(wǎng)絡新詞緩解其緊張感，激發(fā)學生思考，促使其表達內(nèi)心所思所想。網(wǎng)絡新詞背后隱含著當下青年群體的精神面貌，教師研究網(wǎng)絡新詞，能夠了解學生近期關注的焦點、思想狀況，進而有的放矢，實現(xiàn)講解教學重點和解決學生難點的“有機統(tǒng)一”。二是網(wǎng)絡新詞加強了高校思政課教學的價值觀引領作用，正面宣傳、積極鼓勵大學生發(fā)揮個人主觀能動性，幫助他們建立堅定的理想信念。大學生正處于思維發(fā)展活躍、接受能力強的時期，高校思政課教學必須加強對學生的價值觀引導。當下大學生樂意表達個人看法，不再滿足過去“接受者”的角色，開始主動成為信息的傳播者。而高校思政課教師將網(wǎng)絡新詞運用到課堂教學過程中，以此來闡釋教學內(nèi)容、增強話語觸動力、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時使其認清網(wǎng)絡語言的本質(zhì)，幫助他們規(guī)范使用網(wǎng)絡用語，也可以幫助他們作出正確的價值判斷和選擇，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）網(wǎng)絡新詞體現(xiàn)大學生審美文化，有助于提高話語吸引力

提升高校思政課教學話語的親和力，就必須提高思政課教學話語的吸引力，加強自身的"美感"建設。而兼具現(xiàn)實性與衍生性特點的網(wǎng)絡新詞是當下青年群體最受青睞的語言形式，體現(xiàn)了他們的文化審美傾向，成長在更具開放的教育環(huán)境中的大學生群體以自信的精神面貌、直觀的語言方式，愈發(fā)愿意彰顯個性與表現(xiàn)自我。網(wǎng)絡新詞運用到高校思政課教學中，打造“網(wǎng)絡新詞+課堂教學”，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡新詞的新穎性、時尚性等優(yōu)勢滲透在課堂教學中，有助于增強思政課教學話語的吸引力，提高大學生的課堂注意力和參與情況。一是網(wǎng)絡新詞可以牢牢抓住大學生的課堂注意力。相比以往傳統(tǒng)的思想教育話語，網(wǎng)絡新詞更具新鮮時尚，迎合大學生的文化審美需要，突破了傳統(tǒng)口頭表述和文字表達等話語方式的桎梏，延展到新時代高校思政課的課堂教學話語體系中，不僅增強大學生關注社會熱點的主動性，豐富他們的文化生活，而且提高了他們的課堂注意力，延長他們對高校思政課的興趣點。“網(wǎng)絡新詞+課堂”的新形式，一定程度上解決了學生參與度不高、注意力不集中問題，是網(wǎng)絡時代改進高校思政課堂教學的有益嘗試。二是網(wǎng)絡新詞可以提高高校思政課課堂教學的參與度。網(wǎng)絡新詞的出現(xiàn)，成為高校思政課堂教學中更具開放性、互動性的交流載體，提升了教學話語的吸引力，加強了師生間的交流，拉近了師生間的距離，同時也有助于生生間的人際交往，促進高校思政課堂教學的廣泛參與。另外，“00后”大學生追求簡約、有效率的生活，他們面對生活困境時樂意使用網(wǎng)絡新詞進行自我調(diào)侃，展現(xiàn)多元情感，而高校思政課教師在課堂中運用網(wǎng)絡新詞也有助于實現(xiàn)學生在課堂中的情感參與。

三、運用網(wǎng)絡新詞提升高校思政課話語親和力的路徑

（一）巧用新鮮時尚的網(wǎng)絡新詞

自媒體時代“滋生”的網(wǎng)絡新詞相比傳統(tǒng)話語，更簡約、個性化，可以最大化迎合大學生獵奇求新、緊跟潮流的心理訴求。網(wǎng)絡上出現(xiàn)的妙趣橫生、個性另類的新詞最受大學生的歡迎，成為他們彰顯個性的“時尚名片”，是他們溝通交流的重要語言形式。他們當下已走在互聯(lián)網(wǎng)使用的前列，教育者也需要緊跟時代發(fā)展大勢，尤其是思政課教師，應堅持與學生站在同一話語體系，做到不“離線”，以維持師生信息對稱，要有“海納百川”的意識去了解和掌握“00后”學生的生活話語。

高校思政課教師需要有效運用新鮮時尚的網(wǎng)絡新詞，比如，在課堂教學過程中，學生對教師提出的問題有了個人的思考和見解，但是有心理壓力時，教師以“不要想著做一個安靜的美男子（美女），現(xiàn)在請開始你的表演，讓大家看看你是大神還是菜鳥？”的用語讓學生卸下心中顧慮，在輕松愉快的氛圍下完成自己的論述，既滿足了學生的成長期待和需求，也縮進了師生之間的距離，實現(xiàn)了師生間的平等對話。又如當學生面對教師所提出的問題闡述見解時，教師一句“確認過眼神，是明白我的人”或者“我好瑞斯拜（respect）你”，便可以展現(xiàn)師生之間的“心有靈犀”，也可以繼而使用“那么問題來了”推進教學活動的進行。再譬如，在課堂中總會存在學生“誤入歧途”與老師“咬文嚼字”的情況，這時教師可以來一句“你是來自天堂的魔鬼嗎？”，或者用“還有這種操作？你這個杠精也是蠻拼的”，學生聽后便明白自己需要糾正。這樣的話語是學生的“心頭好”，容易引起學生內(nèi)心深處的情感共鳴，同時也可以消除師生間的距離感，不再是課堂中“高高在上”的教師角色，增進師生間的親密感。雖然高校思政課需要講主流意識形態(tài)，不能打“擦邊球”，但教學話語應另辟蹊徑，巧用新穎的方式活躍課堂，深入淺出講解教學內(nèi)容。新鮮時尚的網(wǎng)絡新詞的適當運用，能夠消解學生對教師一貫的“刻板印象”，成為發(fā)展良好師生關系的“潤滑劑”。

（二）妙用幽默風趣的網(wǎng)絡新詞

在課堂教學中，調(diào)動學生的積極性是教師長久以來的“難題”，但大多數(shù)教師采用“苦口婆心”的說教法教育學生，難免出現(xiàn)反效果，收效甚微。為此教師需要做到適當幽默，營造趣味橫生的課堂氛圍，促使學生積極活躍參與課堂，達到學生的“視聽愉悅”。

教師在教學中經(jīng)常遇到學生出現(xiàn)學習熱情不高的情況，如果按照傳統(tǒng)說教的方式教育學生，學生并不樂意接受教師提出的觀點。不妨換一種表達方式，比如“你們不是來學校‘打醬油的‘吃瓜群眾，相反，你們要‘hold住學習這一‘修羅場，不要覺得‘雨女無瓜，一上課就‘落地成盒。現(xiàn)在不‘盤它，將來必‘魂考，不去搶‘C位，出成績的時候可能要感慨‘我太南了。”相信學生聽后能夠在會意一笑后反思自己，大部分還是會改正自己錯誤的學習行為。另外，課堂發(fā)言也是教學過程中的“老大難”之一，常常陷入教師唱“獨角戲”的情形，面對學生“羞于表達”，教師可以這樣“刺激”他們的學習需求：“請把你們美好的內(nèi)在拿出來‘曬一曬，心情才不會缺鈣。”用這樣的話語“刺激”學生，大多數(shù)學生聽聞后會踴躍加入“曬知識”的隊伍，表達自己的個人見解。當然在發(fā)表個人想法的時候，畢竟“仁者見仁”，會出現(xiàn)不同的聲音，這時教師也可以“推濤作浪”，例如說“追求真理是一個過程，不妨大家來‘battle？看看真理是不是真的掌握在少數(shù)人的手中。”參與的學生們往往斗志昂揚，更加投入思政課學習之中，進而對思政課的好感度上升。而且，學生會有真知灼見，在“battle”過程中自然會爆出諸多“金句”，教師可以用“今天你的戰(zhàn)斗力爆棚”或“佩服三連：厲害、可以、666”這些語句來評價學生的表現(xiàn)，以促進學生以更加自信的姿態(tài)投入后續(xù)的學習中。此外，針對在教學過程中需要強調(diào)某一知識點的重要性，教師可以“前方高能”來警醒學生，學生對“重點”十分敏感，想必聽后他們會對該知識點多加關注，在他們心中列為“重點保護對象”。高校思政課教師在課堂教學中機智運用幽默風趣的網(wǎng)絡新詞，融入在思政教育話語風格中，促使課堂不再是教師個人的“脫口秀”舞臺，避免出現(xiàn)“尬聊”，而是師生之間歡快的互動平臺，進而提高了高校思政課的受歡迎程度。

（三）善用積極正面的網(wǎng)絡新詞

網(wǎng)絡時代背景下，網(wǎng)絡新詞更迭不窮，社會大眾大多認為它的風格特點僅僅是隨意搞笑，有時也存在調(diào)侃戲謔的意味。不過，網(wǎng)絡新詞的風格各式各樣，當中也不乏存在蘊含社會正能量的“網(wǎng)紅詞匯”，如果我們加以善用，有助于增強高校思政課教學話語的親和力，提高思政課教學的感染力和說服力。譬如“2019年度中國媒體十大流行語”中的“我和我的祖國”“最美奮斗者”“硬核”等網(wǎng)絡熱詞，均向社會傳達滿滿的正能量，受到了網(wǎng)民的大力熱捧。這些熱詞新語所蘊含的權威性特征和豐富的意義，與高校思政課教學聯(lián)系緊密，將這些積極正面的網(wǎng)絡新詞融入到課堂教學中，可以為思政課教學注入新的生命活力。

高校思政課教師在運用積極正面的網(wǎng)絡新詞融入課堂教學時，需要始終堅持“有理、有利、有節(jié)”的原則。思政課教師可以利用一些積極向上的網(wǎng)絡新詞，如“青春中國未來有我”“吾輩青年”“不拋棄不放棄”“小目標”等接地氣的網(wǎng)絡新詞，皆可以運用到高校思政課教學中。但運用過程中，思政課教師需要注意網(wǎng)絡新詞的弊端，去偽存真，合理使用，盡可能消除網(wǎng)絡新詞的負面影響。只要是積極向上、有助于思政課教學的網(wǎng)絡新詞，教師可以運用，但對于負面色彩的新詞，教師則需要加強引導，例如“佛系青年”一詞，“佛系”本是指超脫的心態(tài)，雖然有趣形象，卻體現(xiàn)的是一種負面消極的人生態(tài)度。為此，教師需要在教學過程中依靠教學智慧運用網(wǎng)絡新詞，加強對學生的價值引導，多使用“只爭朝夕，不負韶華”“念念不忘，必有回響”等積極話語鼓勵學生，向?qū)W生傳播正能量，引導學生學會拒絕和抵制負面詞匯，以積極的態(tài)度了解網(wǎng)絡新詞，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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