小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效預(yù)習(xí)研究

李燕

◆摘 ?要：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新知識(shí)有所了解，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)十分有利。但從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，較多老師都不太重視課前預(yù)習(xí)，忽視了課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生課中的學(xué)習(xí)吃力且成效低，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的提升。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了分析，提出了有效預(yù)習(xí)的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師雖然也重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但卻沒(méi)有付諸實(shí)際行動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏目標(biāo)、方法，雖然用了較多時(shí)間去預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效果卻不明顯。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的深層次研究，根據(jù)其特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的價(jià)值

第一，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已經(jīng)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)便更具有針對(duì)性，能讓學(xué)生在課堂之中有所收獲，感受成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)奠基。第二，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行了解，從而在課中針對(duì)性聽(tīng)講，既能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，又能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)效性。第三，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)之下，逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提升，能促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的策略

有效預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的意義重大，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，具有自主預(yù)習(xí)的能力，需要老師做好如下幾點(diǎn)：

1.注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛(ài)玩、自控力差的特點(diǎn)，如果老師想要高質(zhì)量的開展預(yù)習(xí)工作，需要老師將學(xué)生感興趣的趣味內(nèi)容融入到預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。但對(duì)于趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容的引入，老師需要根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)情來(lái)針對(duì)性選擇，絕不可出現(xiàn)與其不相符合的情況。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以將學(xué)生們熟悉的去超市買零食的趣味內(nèi)容引入到預(yù)習(xí)中，能讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中預(yù)習(xí)，并有家長(zhǎng)的陪伴，能讓學(xué)生取得更加理想的預(yù)習(xí)效果。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，老師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容之時(shí)，根據(jù)此部分內(nèi)容的特點(diǎn)，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境：為了表?yè)P(yáng)考的好成績(jī)的小麗，媽媽買買了一個(gè)蛋糕，家里總共有5個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)如何分最公平呢？明聰?shù)男∨笥褌儯銈冇袥](méi)有什么好的辦法幫助小麗的媽媽呢？在趣味故事的引導(dǎo)之下，學(xué)生們?yōu)榱藥椭←悑寢專鋵W(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂討論活躍生動(dòng)，在熱烈、歡快的氛圍中進(jìn)入到了層次性的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這部分內(nèi)容之時(shí)，由于此部分內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，老師可以設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境：用課件展示學(xué)校不遠(yuǎn)處交通路口10分鐘內(nèi)通過(guò)的不同車輛的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生對(duì)不同車輛通過(guò)的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此種生活情境之下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)情感和用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.把握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)也需要體現(xiàn)出差異性特點(diǎn)，以便于每位學(xué)生都能夠全身心的參與到預(yù)習(xí)之中，提高預(yù)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內(nèi)容之時(shí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)，老師可以為其設(shè)計(jì)層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，直接為其布置有難度的新知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，“多位數(shù)加法與多位數(shù)乘以位數(shù)之間區(qū)別”，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓其布置先復(fù)習(xí)后學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，即先復(fù)習(xí)“倍數(shù)認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的預(yù)習(xí)任務(wù)。相信在這樣層次性的預(yù)習(xí)之下，每位學(xué)生都能夠進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，不僅能高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還能逐漸提升其預(yù)習(xí)能力。

3.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)

學(xué)生是否明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，直接會(huì)影響其預(yù)習(xí)效果。因此，想要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，需要注意如下幾點(diǎn)：第一，剖析教材大綱，明確新課的教學(xué)目標(biāo);第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，確定學(xué)生本節(jié)課必須要掌握的知識(shí)有哪些;第三，展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向的預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這部分內(nèi)容之前，為其展示多邊形面積計(jì)算方法預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

4.了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的難題

當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)表進(jìn)行填寫，完成后提交給老師，由老師對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而明確學(xué)生們預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)及難題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，或者組織針對(duì)性的討論活動(dòng)，通過(guò)師生努力來(lái)達(dá)成教學(xué)大綱的要求，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)十分重要。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)，需要將趣味性的預(yù)習(xí)內(nèi)容、不同的預(yù)習(xí)任務(wù)、有效的引導(dǎo)及針對(duì)性的解決預(yù)習(xí)問(wèn)題等運(yùn)用到教學(xué)中，不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉英.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效化預(yù)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）：39.

[2]蘭贈(zèng)連.讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”[J].貴州教育，2011（17）：35-37.