試探農村小學數學混合學習的教學模式

陳炳豐

◆摘 ?要：農村小學教育在我國教育體系中是十分重要的一部分，近些年來農村教育教學也越來越受到國家的關注。在新課改背景下，混合教育模式的應用已經成為教育課堂中的一個趨勢，所以，小學數學教育也應該注重這方面的更新探索。在農村小學數學教學中，數學教師可以在課堂中引入混合式教學模式，可以合理融入課前學習視頻和課堂教學合二為一的教學方法，以此來提高小學生的學習數學知識興趣，拉近師生感情交流，混合式教學模式可以有效提高數學課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學數學;混合式教學模式;有效應用;學習興趣

當前我國教育體系改革腳步不斷深入，農村小學數學教育也在不斷的發展，不斷地進行一次又一次的教育深化改革。總體來講，農村小學數學的教育模式和教學方法都還存在著一些問題需要解決，現在的農村教學方式還不能很好地滿足社會對新型人才的需求。當今社會現代化信息技術已經逐步完善，它與教育之間開始潛移默化的不斷融合，所以混合式教學模式已經推廣到農村教育課堂當中，數學老師可以針對數學知識的復雜性特點，合理對混合式教學模式進行運用，如此一來才更容易被小學生理解接受，為達到數學課堂教學目標而努力。

一、混合式教學模式在農村教學中的應用價值

所謂混合式教學模式，實際上就是指把過去傳統課堂教學模式與網絡化學習互相融合，把兩者合二為一的教育方法。老師在授課過程中合理的借助網絡教學信息平臺，融入網絡在線課程中豐富多彩的教學資源，然后數學教師在加以正確引導學生，隨時關注學生學習動態，把課堂交給小學生讓學生作為課堂主體地位，提高小學生課堂參與積極性促進其自身創新意識的培養和綜合素質的全面發展。過去傳統數學課堂中，數學教師一般都只是進行與小學生面對面授課，小學生主體地位得不到體現，因為小學之間的理解能力是有區別的，面對面教學的方法只能滿足接受能力強的孩子。所以數學教師就可以在課堂通過利用混合式教學模式，把那些復雜性抽象性的數學知識轉變為課件視頻，小學生可以通過反復觀看這些學習內容溫故而知新，有效的促進了農村小學生學習效率的提升。

二、農村數學混合式教學模式的方法運用

（一）運用多媒體視頻，激發小學生學習興趣

學習興趣是小學生能夠積極參與學習的主要因素，由于小學生年齡尚小他們的基礎知識相對薄弱，因為不理解所以小學生對數學這門學科的學習很難產生興趣，而數學教師在課堂中的教學方法又不及時更新，致使數學教學效果停滯不前。小學生對新鮮的事物都是比較喜歡的，所以數學教師可以在教學中抓住小學生的心理特點，增加新穎的課件資源，以此來引起小學生對學習的注意力，小學生的學習興趣有所提升之后，教學目標也會水到渠成得完成，數學教師的教學壓力也隨著很大程度的被減輕。小學數學教師結合自己的教材內容，制作成課件給小學生播放視頻，小學生可以帶著興趣觀看學習數學知識何樂而不為呢。混合式教學大大的為傳統教學模式注入了新鮮的血液。例如在學習“形狀的認識”的教學中，數學教師就可以通過視頻將生活中的圓呈現給小學生，比如：自行車車圈，臉盆，月餅，太陽等等。如此小學生對形狀有了更加直觀的理解，加深了對形狀的印象，數學課堂效果加倍的提升。

（二）課后溫習功課，提高學生的主動性

混合式教學模式屬于教育方法中比較新穎的一種，它可以在課堂中博得小學生們的眼球，而且混合式教學不僅可以在課堂教學有效運用，在課后小學生的學習中也可以完美的融合，數學教師不用再逼迫小學生學習數學功課，小學生會在課后選擇自己喜歡的視頻進行觀看，其學習的主動性被有效提高。小學生的通病就是自律性較弱，所以，通過課后觀看視頻的方式來進行自主學習，更容易被小學生接受和增強小學生對學習的熱情，提高小學生的數學學習水平。比如在學習“長方形面積”的數學知識以后，數學教師就讓小學生課后觀看相關知識點的視頻，直到理解為止，數學知識與曉學生實際生活密不可分的，老師可以在課件中設計超市，飯店面積計算圖鼓勵小學生去解答，這樣小學生數學學習水平一定會有質的飛躍。

（三）混合式教學模式實施需要注意的問題

小學數學教師在運用混合式教學模式的時候，需要科學合理的利用，教師自身要掌握正確的方法，應注意：教學中不可心急堅持循序漸進，有效劃分課堂內容，教學需要對整個教學過程有效把握;當然混合式教學絕對不是對傳統教學的否定，因為師生之間的互動溝通也是教育中十分重要的;小學生的學習上課狀態，學習自主性都離不開教師的監督和細心的指導，教師需要更多的給予小學生鼓勵。

總之，農村混合式教學模式時結合了傳統課堂授課與信息化在線交流的融合，這不僅僅可以增加師感情，數學教師可以進一步開拓其教學視野，通過利用這種覆蓋式的教學方式，使小學生提高學習主動性，混合式教學在傳統單一的教學模式基礎上進行了更新改革，這對農村的小學生提高學習成績和綜合素質是十分有必要的，最后，讓我們一起為了孩子們日后能成為祖國需要的新型人才而努力。

參考文獻

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