淺談多媒體技術在幼兒園音樂教學中的運用

袁金燕

◆摘 ?要：隨著網絡技術信息發展，新媒體技術已然成為一種新興教學手段，綜合幼兒學習特點、年齡特征，以聲像、圖文并茂、化靜為動的方式，改變過去死板單一的授課方式，對教學內容進行形象生動的展示，廣泛應用于幼兒園中。教師應恰當采用多媒體技術教學手段到幼兒音樂教學活動中，有機結合兩者優勢，將幼兒園音樂教學質量提升。

◆關鍵詞：多媒體;幼兒音樂教學;運用

1幼兒園音樂教學中使用多媒體技術的問題及優勢

大部分教師為自身便利在音樂教學活動中盲目使用多媒體技術，對其展現的內容不進行篩選及梳理。處于幼兒園階段的學生開始發展有意注意，但無意注意仍處于主導位置，過多刺激不利于集中幼兒注意力。因此多媒體技術中不應含有過多視頻和圖片，引起幼兒無意注意，避免對活動目的的實現造成影響。音樂活動教學中對多媒體技術的使用，需要將輔助性作用全面發揮，不要讓多媒體干擾課堂。教師應該對多媒體技術進行合理使用，將技術的優勢全面發揮，將傳統教學中存在的問題進行有效處理。幼兒不僅僅是整個教學活動的主體，還是教師的教學對象，教師需要在教學中將幼兒的主體性作用全面發揮，將多媒體技術作為常用方式。教師在音樂教學活動的進行中，需要尊重幼兒的主體性地位，避免進行多媒體技術的過分使用，過分利用會分散幼兒的上課注意力，進而降低教學效果。

1.2幼兒園音樂教學中使用多媒體技術的優勢

幼兒學習具有獨特性，幼兒學習質量好壞的決定因素就是對事物的感興趣程度，多媒體技術在音樂教學中的使用，不但彌補傳統教育模式的不足，讓抽象的知識變得更加形象，讓靜態的知識變為動態知識，給學生創造輕松且愉快的學習環境，在教學中，將幼兒的注意力吸引到課堂中去，讓其能夠全身心地投入到整個教學環境中去。我國傳統方式的音樂教學活動進行中，教師會關注幼兒存在的個體化差異，能夠在教學中注重觀察各個層次幼兒的知識掌握情況，但是因為影響教育教學的因素較多，使得教師在教學中不能讓所有幼兒都能夠在原本基礎上提升知識能力。所以，教師需要根據實際使用多媒體技術，在網絡上進行各類幼兒優秀音樂課件的搜索，讓幼兒根據自我接受水平及自身喜好進行選擇，并進行獨立活動，將幼兒的自主學習能力提升，進一步激發幼兒的音樂學習興趣。

幼兒階段的學生以具體形象思維為主，開始發展抽象邏輯思維，但仍有明顯具體形象性。幼兒接收音樂的過程是由抽象到具體的過渡過程，教師用單一語言描述音樂，幼兒則很難理解音樂的含義，因此教師必須借助具體形象事物讓學生進行音樂學習。例如應用多媒體技術創設生動、形象的情境，將畫面真實呈現在幼兒面前，引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒自我探索，有效激發其音樂情感。

2使用多媒體技術加強幼兒園音樂教學的措施

2.1將幼兒作為教學主題開展教學

幼兒園音樂教學活動在實際進行中能夠使用多媒體技術為幼兒提供新的學習方式，教師在進行音樂游戲活動的設置過程中，必須確保幼兒能夠具備足夠的時間及空間自由，讓幼兒主動性提升，以此提升學生音樂興趣，進行學生智力的開發。教師在教學中，需要清楚的了解，多媒體技術僅僅為輔助手段，不能代替教師。教師可以使用多媒體技術對教學內容進行篩選或是組織，將多媒體技術的優勢恰當發揮，確保音樂教學活動的順利開展。同時，因為幼兒接受知識的能力有限，教師應該進行節奏的有效把控，將幼兒在教學中的主體地位凸顯，教師充當指導者角色，保證教學活動的順利進行。

2.2將聲音及圖像進行結合，控制穿插力度

傳統教學中會為學生展示文字、圖片內容，讓學生進行音樂知識的學習，但靜態圖片、文字不能有效吸引幼兒有意注意。多媒體技術采用圖文并茂、動靜結合的教學模式吸引幼兒注意。聲音和圖像結合的畫面能夠讓教學過程更加形象生動，例如，教師在進行“我愛北京天安門”這首歌曲的教學時，教師可以根據歌詞進行圖譜的制作，并進音樂穿插，將幼兒的視覺及聽覺調動起來，讓北京天安門的宏偉景象能夠靈活地展現在幼兒面前。

3幼兒園教學中對多媒體技術科學使用的對策

3.1使用多媒體進行音樂情境的營造，將幼兒的主動性及探索性發揮出來

教師在教學中可以進行音樂情境的營造，將幼兒的主動性全面發揮，例如，在開展小樹葉這項歌唱活動時，將圖片展示形式改變，利用多媒體技術將小樹葉擬人化，進行動態小樹葉離開樹媽媽的過程進行制作，使幼兒身臨其境，調動其學習音樂的積極性。教師還可以進行聲音的模擬，讓幼兒對音樂知識進行探索。例如，教師在進行《喜羊羊與灰太狼》這首歌曲的演唱時，教師可以使用不同羊的聲音進行演唱，用聲音讓學生將關注點挪向教師，吸引學生的注意力，從中引進新的教學內容。讓幼兒在寬松、自由的音樂情境下，感受音樂情緒，更好掌握歌曲的表達思想。

3.2運用多媒體技術借助圖像，設計情境，提高學習效率

教師可以使用圖像讓幼兒加深對歌詞的理解，例如，在進行“蝴蝶花”的教學中，很多幼兒對蝴蝶花不了解，只能靠著想象和聯想對其形象進行感知，為了避免學生感知錯誤，教師可以借助多媒體對蝴蝶花的圖片進行展示，使用生動的畫面展示，讓學生更加了解蝴蝶花。教師還可以進行動態動畫的設計，更符合幼兒需求。例如，教師在講授音樂“惠安女”時，制作動畫版惠安女勞作形象，搭配富有地域特色的音樂，讓幼兒享受音樂的美。

4結束語

綜上所述，幼兒園音樂的教學中，教師需要將生活經驗作為基礎，滿足學生身心發展條件。幼兒園音樂教學活動方式和其他年級教學方式存在較大差別，具備較強的生活化特點和游戲化特點。教師應該將多媒體技術和音樂活動的結合作為音樂課程改革的突破點，對現代技術進行使用，將幼兒發展作為基本理念，學習多媒體技術及知識，進行符合幼兒發展水平的音樂活動的設計，提高幼兒音樂水平。

參考文獻

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