淺析師范生幼兒教學設計與能力訓練教學模式

辜義敏

【摘 ?要】該研究探索了幼兒師范生教學設計與實施能力訓練的課堂教學基本模式，分析了能力訓練思路、培養方法;對采用的訓練方法和培養策略進行模式化分析;較好地解決了師范生在活動設計與實施中碰到的困惑和問題，拓展了幼師學生幼兒教學活動設計與實施的視角與深度，使我們更深地體會到兒童教育觀，增加了訓練的趣味性、可操作性，對訓練和提高師范生幼兒教學技能和教育素養的養成有顯著效果。

【關鍵詞】師范生;幼兒教學;活動設計;能力訓練

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0171-02

【Abstract】The research explored the basic classroom teaching model of teaching design and implementation of ability training for preschool normal students， analyzed the ideas and training methods of ability training; carried out a model analysis of the training methods and training strategies adopted， and solved the problem of normal students activities. The puzzles and problems encountered in the design and implementation have expanded the perspective and depth of the design and implementation of the childrens teaching activities for kindergarten teachers， so that we have a deeper understanding of the concept of childrens education， which increases the fun and operability of training， It has a significant effect on improving the teaching skills and education quality of normal students and children.

【Keywords】Normal school students; Early childhood teaching; Activity design; Ability training

一、意義

有利于職業教育改革和人才培養的課程建設。尋找訓練切入點，梳理幼兒師范生訓練的課堂教學方式，構建高水平職業教學課堂。有利于“雙師型”教師的培養，促進三教改革。合理增減課程內容，擴充課程資源。提高教師的教學能力和教研素養，培養一批高素質、雙師型的師資隊伍，實現三教改革。關注兒童教育，有利于落后地區的兒童教育。扶貧不如扶智，培育愿意支援和到落后地區工作的師范生，構建科學幼兒教學活動設計觀與實施觀，提升教學能力，對兒童身心健康的全面發展具有重要意義。

二、訓練思路

課堂教學基本模式中貫穿“轉變訓練方式，使學生愿意思考;尊重信任學生，讓學生會探索”。通過小組合作學習，營造高效課堂氛圍，拓展活動設計與實施的視角與深度。1.以幼兒師范生的教學設計與實施能力為統領目標，培養學生初步的幼兒教師教育理念和終身學習技能，養成良好的信息素養。2.以幼兒幼兒園的語言和數學活動內容為載體，分析典型案例，學習活動設計和實施的基礎知識和基本理念。3.在“模擬課堂教學”為中心的課堂教學訓練模式中，體驗實訓基地和職業技能訓練，達成未來職業需求。4.校校合作，精心培養，教與學融合，重視教育實踐活動教育，提高幼師核心競爭力。

三、師范生幼兒教學活動能力訓練方法的課堂教學基本模式

該培養模式以課堂教學訓練為主軸，正確把握幼兒教材中的知識體系、幼兒年齡特點，把握教材的思想內容、重點和難點，做好活動設計與實施，根據學生實際情況，循序漸進地培養師范生的幼兒教學能力。

（一）典型案例示范法

典型案例示范貫穿于訓練過程，全程實施，全程運用。以學生實際為引領，融合幼兒教學知識和兒童教育理念，重塑幼兒活動設計與實施過程，提高課堂教學質量。

1.半程示范法訓練課堂教學基本模式。半程示范法是通過對典型案例的研究，對需要掌握的某教學技能或某個教學內容的設計與實施（如：活動開始）進行模擬訓練，針對性地選擇某個教學環節進行訓練。訓練過程分為六個訓練環節，其操作流程模式為：活動內容→活動目標→活動準備→活動方法→活動過程→活動反思。每個環節的訓練都是“觀察總結→反思修改→交流分享→拓展運用”，從本質上把握幼兒活動過程的設計與實施的特點和方法。

2.全程示范法訓練課堂教學基本模式。全程示范法訓練是指全程觀摩課堂教學典型案例和全程參加教育實踐活動，并及時總結反思、修改提高、交流分享，讓幼師生在訓練過程中進行有計劃、循序漸進的訓練方法。其訓練分別從活動設計能力訓練、活動實施能力訓練二個層面進行，并通過教育實踐活動進行綜合訓練，達到能力提升的目的。每個層面的訓練流程操作模式為：創設情境提出問題→小組合作討論交流→同課異構→分組模擬課堂訓練→說課→觀摩→試講→示范課→匯報課。

3.教學活動能力訓練方法的課堂教學基本操作模式。用半程示范法代替全程示范法，分析教學設計與實施中各方面的具體情況，訓練師范生創設符合幼兒發展需要的游戲學習環境的能力、尋找游戲契機恰當介入幼兒活動能力、潛移默化評價兒童的能力，體會和感悟影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動中發現知識的能力。半程示范法訓練基本操作流程為：幼兒教學活動設計訓練→幼兒教學活動實施訓練。全程示范法訓練基本操作流程為：幼兒教學活動設計訓練+幼兒教學活動實施訓練+幼兒園教育實踐活動。

（二）幼兒教學活動設計能力訓練模式

訓練的基本模式程序為：學習幼兒教學活動設計基礎知識→建立試講小組→幼兒活動教學設計案例研究→模擬課堂教學設計訓練→教育實踐→討論、分析、交流→自評、互評、師評→反思修改→總結提高→拓展運用。訓練特點是：通過建立試講小組，在生動有趣的案例中，激發學習欲望，主動學習幼兒活動設計，明確幼兒游戲活動設計要素：活動內容、活動目標、教具與學具、活動過程、活動反思。學會幼兒活動設計思路：確定活動內容→制定活動目標→制作教具、學具→選擇幼兒活動方法→創設游戲情境→誘發幼兒興趣→導入游戲→提出問題→自主參與游戲→主動探索游戲→探索出新知識→拓展運用→討論交流總結→反思提高。

（三）幼兒教學活動實施能力訓練模式

訓練的基本模式程序為：建立試講小組→幼兒教學活動設計→學習幼兒教學實施要求→案例（幼兒活動教學實施）研究→模擬課堂教學實施訓練→教育實踐→示范課、匯報課→討論、分析、交流→自評、互評、師評→反思修改→總結提高→拓展運用。訓練特點是：訓練中創設符合幼兒發展需要的學習環境，將游戲活動與幼兒的生活、經驗相整合，自主操作、探索，明確幼兒游戲活動實施特點，學會把教學設計理論應用到教育實踐中去。學會幼兒活動實施的思路：確定活動設計→游戲情境導入→誘發幼兒興趣→導入游戲→提出問題→自主游戲參與→主動探索游戲→探索出新知識→拓展運用→討論交流總結→反思提高。

四、課堂教學基本模式實踐效果

1.“典型案例示范法”“同課異構”將案例示范貫穿于訓練的過程中，這一訓練模式已成為師范生教學能力訓練的一種重要課堂教學方式。2.全程和半程訓練示范法，主要解決學生在幼兒教學活動“設計”與“實施”中的問題，能進行規范完整、合乎幼兒實際的幼兒教學活動設計與實施，具備初步的幼兒園教學基本能力。3.結合學生實際，激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生對學前教育的思考，初步領略兒童教育觀。

五、結語

以課堂教學、模擬教學訓練、教學實踐等搭建訓練學習平臺，有機實現能力訓練的實時、適時連接，實現資源共享、生生互動、師生互動，體驗從旁觀者轉變為實施者，體會幼兒教育中幼兒是主角，教師只是配角，具有游戲性、啟蒙性、整合性的特點，實現深度參與“以幼兒師范生為中心”的學習活動的職業課堂教學模式，實現“學徒制”的實體課堂培養模式。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2012.

（責任編輯 ?范娛艷）