幼兒園戶外活動游戲的有效組織與方法探究

孫存杏

【摘 ?要】在幼兒園的日常教學中，戶外游戲活動是至關重要的內容，同時也深受幼兒的青睞和喜愛。組織戶外活動游戲仍舊存在較多的問題，需要教師能夠及時進行優化和完善。基于此，本文從多個方面入手，分析和研究了如何組織戶外活動游戲，提高幼兒的參與度。

【關鍵詞】幼兒園;戶外活動游戲;組織;方法

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0124-02

【Abstract】In the daily teaching of kindergartens， outdoor games are the most important content， and they are also very popular and loved by children. There are still many problems in organizing outdoor games and games， and teachers need to optimize and improve them in time. Based on this， this article starts from many aspects， analyzes and studies how to organize outdoor games to improve children's participation.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor activity games; Organization; Methods

游戲受到幼兒的喜愛，同時也是其生活中至關重要的部分。教師在教學時也需要靈活運用游戲展開教育，保證游戲活動內容符合幼兒的認知規律和心理特點。戶外游戲具有較為開放的環境，空間較大，涉及較多的器材，可以提高幼兒的參與度。

一、為幼兒提供多樣化的活動資源

有些幼兒園未能給幼兒提供多樣化的活動資源和設施，尤其是一些開得時間較長的幼兒園，其設施相對較為陳舊，甚至多年不曾更新和維護，無法給幼兒提供一些更加安全且新型的游戲設施。幼兒進入幼兒園一直到上小學，一直都是在玩同一個滑梯、城堡等。在剛開始，幼兒表現出較強的興趣，但是長期下來就會失去興趣，無法保證教學的有效性、針對性和綜合性。造成這一情況的一個因素就是幼兒園缺少充足的資金，但這不應成為幼兒園不更新活動資源的借口。要想實現活動資源的豐富和完善，只需教師和幼兒園能夠開動腦筋，充分考慮哪些資源可以幫助幼兒更好地發展和成長，無須投入較多的資金。因此，教師需要提高自己的創新能力，運用皮球、繩子、紙箱等，為幼兒提供多樣化的游戲資源，并在此基礎上設計有趣的戶外游戲。教師還可以在地上畫出不同的幾何圖形，并為幼兒設定游戲規則，使其能積極參與到游戲中。教師需要不斷更新和變換游戲資源，保證幼兒能夠始終保持良好的參與熱情，同時還要提高戶外游戲的全面性。幼兒園還可以開展有趣的親子游戲，讓家長和幼兒利用廢舊物品共同制作游戲器材。利用這樣的方式，可以讓幼兒對戶外游戲始終保持良好的興趣。

二、集中活動與自由活動相組合

通常情況下，教師都會提前設計好活動內容，再帶領幼兒參與到集體活動中。在這樣的活動中，擁有較為明確的目標，活動的內容和細節都得到了細致的安排，因而游戲活動的效率和質量都較高，具有較高的教育效果，能夠保持良好的秩序，具有較高的安全性。幼兒園會在不同的時間安排不同的班級開展戶外游戲活動，具有較為良好的教學秩序，幼兒具有較大的互動空間。但是，這些經過提前設計的集中性游戲活動，仍舊存在一定的局限性。例如，教師在教學時需要運用戶外游戲鍛煉幼兒的人際交往能力，實現幼兒的個性化發展，但是集中性游戲在此方面無法發揮出作用。因此，幼兒園除了要根據教學目的和目標設置集體性的戶外游戲外，還應當鼓勵各個班級參與到自由活動中。例如，每天都可以安排兩次自由活動時間。如果幼兒園中的班級數量較多，那么可以分時段、分年齡地進行安排。幼兒可以與其他班級的幼兒自由進行組合，開展有趣的自主游戲，自主選擇器械、玩伴、團隊等。在這樣的自由活動中，可以實現幼兒表達能力、交往能力、秩序意識、自律能力的同步提高，還能滿足幼兒不同的發展需求和興趣愛好。但是，這樣的戶外游戲需要涉及的人數較多，具有較強的開放性，需要幼兒園能夠花費更多的精力。集中活動僅需兩三名教師維持秩序，解決突發情況即可;但開放的自由活動，需要全體教職工都能參與其中。此時，教師無須再按照班級負責幼兒的管理、秩序的維護，而是根據區域、器材進行劃分，這樣可以保證自由活動保持良好的秩序，保證安全性。

三、戶外游戲應注意年齡差異

幼兒與成人之間存在較大的差異，甚至幾個月就會呈現出較大的差異。無論是其生活經驗的積累，還是心智水平的提高，都發展得較為迅速，并且不同年齡段的幼兒擁有不同的教育需求，參與游戲的能力和意識也存在差異。如果教師在設計和組織戶外游戲時，未能充分考慮幼兒的年齡差異，經常讓大班、小班的幼兒共同參與到游戲中，那么無法滿足兩個年齡段幼兒的不同需求。如果游戲的內容較為簡單，那么大班的幼兒不愿參與其中，無法將戶外游戲的作用和價值發揮出來;如果游戲的內容較難，那么小班的幼兒無法順利完成，會逐漸失去游戲的信心和興趣，也無法取得較好的教育效果。因此，教師在設計戶外游戲時，需要充分考慮教育目標與幼兒的年齡差異。針對一些年紀較小的幼兒，幼兒教師可以設計一些與事物認知、生活自理、習慣養成等方面的游戲活動;針對大班的幼兒來說，教師可以設計一些具有較高運動強度、邏輯性，同時還具有較強創新性的戶外游戲。通過開展多樣化戶外游戲，可以將其作用和價值充分發揮出來。

四、創設自由、和諧的活動環境

場地可以保證戶外游戲活動的順利開展。幼兒教師在開展室外游戲活動時，可以將場地劃分為不同的區域，如球類區、平衡區、鉆爬區、跳躍區、奔跑區等，同時還需要進行個性化的裝飾和布置，要盡可能貼近自然，貼近幼兒的日常生活。在游戲的過程中，各個班級、幼兒可以自由地選擇自己喜歡的區域活動，避免出現浪費時間、相互干擾的情況，同時還能讓活動內容變得更加有趣和生動，滿足幼兒的需求，強健幼兒的身體。

影響戶外游戲開展的因素有很多，如教師的熱情、場地的限制、家長的觀念、教師的教學素養等。針對家長的觀念來說，教師需要經常與家長進行溝通和交流，使其能認識到戶外游戲活動的重要性，使其能鼓勵幼兒參與到戶外游戲中;針對教師存在的問題，幼兒園需要定期開展多樣化的培訓活動，使其能掌握開展戶外游戲的方法和技巧。幼兒在參與戶外游戲的過程中，經常會出現這樣的情況：有些幼兒因游戲中出現失誤，或者輸給他人，而出現情緒較為低落、沮喪的情況;有些幼兒因獲得游戲的勝利而沾沾自喜;還有些幼兒因自己無法掌握某項技能而選擇放棄。針對幼兒的這些情況，需要教師能夠及時給予肯定和引導，讓幼兒正確看待成功與失敗，戒驕戒躁。

五、結語

總而言之，幼兒教師在日常教學過程中，需要為幼兒提供多樣化的游戲活動素材，將自由活動與集中互動有機整合起來，同時還需要充分考慮幼兒的年齡差異，營造出輕松和諧的活動氛圍，保證幼兒都能參與到戶外游戲活動中，實現幼兒各項能力和素養的同步提高。

參考文獻：

[1]王興連.幼兒戶外游戲的有效開展方法[J].中外企業家，2020（17）.

[2]王楠.淺談幼兒園戶外體育游戲活動中的安全和風險[J].黑河教育，2020（05）.

（責任編輯 ?王小飛）