建設類職業技術學院雙高建設申報成功的原因探析

魏大平

摘?要： “雙高計劃”作為《國家職業教育改革實施方案》的重點項目，比肩普通高等教育“雙一流”建設，是國家職業教育大改革大發展的“先手棋”。本文通過對6所申報成功的雙高建設類職業院校的原因進行分析，尋找學校優質基因，為學院和兄弟院校建設及更好的完成雙高建設任務提供參考線索。

關鍵詞： 建設類;職業技術學院;雙高建設;申報

【中圖分類號】G710?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.166

自教育部、財政部2019年啟動“實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”以來，建設類職業技術學院共有黑龍江建筑職業技術學院（市政工程技術）、江蘇建筑職業技術學院（建筑裝飾工程技術專業）、浙江建設職業技術學院（工程造價）、四川建筑職業技術學院（建筑工程技術）、內蒙古建筑職業技術學院（供熱通風與空調工程技術）、廣西建設職業技術學院（建筑工程技術）等6所院校成功入圍高水平專業群立項建設單位[1]。6所建設類職業建設院校是建設行業內的排頭兵，無論在區域經濟內還是行業領域內都具有極高的知名度和影響力，完全滿足《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的必備條件。

1?本身很優秀

1.1?辦學歷史悠久。黑龍江建筑職業技術學院源起于1948年的哈爾濱技術專門學校，是我黨在東北地區創辦最早的一所建筑類職業技術學校[2];四川建筑職業技術學院[7]（以下簡稱學院）、內蒙古建筑職業技術學院始建于1956年[3];浙江建設職業技術學院[4]、廣西建設職業技術學院創辦于1958年[5];除江蘇建筑職業技術學院起源于1979年外[6]，均有60年以上的辦學歷史，都是公辦職業技術學院，均為建設行業和地方經濟建設輸送了各類建設人才6萬名以上，是建設行業人才培養的基地和搖籃，在共和國社會主義建設事業進程中發揮了重要的歷史作用。

1.2?辦學特色鮮明。6所高職院校均是建筑類高職名校，均是教育部、建設部緊缺人才示范性培養培訓基地，教育部建設部緊缺人才示范性培養培訓基地，國家優質校項目建設單位，全國住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會委員單位。6所建設類高職院校堅持走內涵式發展道路，辦學實力持續增強，社會美譽度不斷提升，近年來各校先后被評為全國高等職業院校就業50強、教學資源50強、服務貢獻50強、國際影響力50強、亞太職業院校影響力50強等榮譽稱號。行業均認可，社會都認同。

以學院為例，學院是全國優質專科高等職業院校，入選國家“雙高計劃”高水平專業群建設單位，全國文明單位，全國普通高校畢業生就業工作先進單位，全國畢業生就業典型經驗高校，全國住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會副主任單位，建設部確定的“中德合作中西部地區建設職業教育培訓中心”，教育部確定的 “國家建筑技能緊缺人才培訓基地”，教育部、財政部確定的“國家職業教育建筑技術實訓基地、物流管理實訓基地”，四川省率先引ISO9000質量認證體系的高校，四川省博士后創新實踐基地，“2017年高等職業院校教學資源50強”，“亞太職業院校影響力50強”，獲得“第六屆黃炎培職業教育優秀學校獎”。學院畢業生就業率連年保持在95%以上，其中在國有大型企業就業率保持在40%以上，用人單位對畢業生的滿意率達95%以上，取得了“高質量、高就業、高成才”的人才培養效果[5]。

2?一直很努力

能申報成功《國家高水平專業群立項建設單位》的6所建設類高職院校，是各所高職學院經過幾代人的艱苦奮斗和實踐探索的結果。從建校之初，每所學院就帶著國家和地方經濟建設使命，從重點中專學校到建設成為高職專科學校，從通過高水平高職院校驗收到建設成為國家示范、國家骨干建設院校，從優質校建設單位到國家“雙高”專業建設院校，一直努力奮進在國家人才培養需求的道路上。

以學院為例，其前身四川省建筑工程學校，1980被教育部確定為全國重點中專;2001年，經四川省人民政府批準組建為四川建筑職業技術學院;2004年，學院通過了高職高專院校人才培養工作水平評估，獲得優秀級;2010年，通過 “國家示范性高等職業院校建設計劃”驗收，獲得優秀級;2015年申報、實施《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》項目，2019年7月，被教育部認定為優質專科高等職業院校;2019年12月，被教育部 財政部確定為中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位[5]。學院現有省級教學團隊4個、省級高等學校校企聯合應用技術創新基地3個、工程技術創新團隊3個。

3?敢于挑重擔

3.1?教書育人的踐行者。

6所建設類高職院校為國家建設行業培養了大量的技術技能型人才，服務在國家的大江南北，服務在共和國需要的建設崗位里，服務在國家“鄉村振興”、“精準扶貧”、“一帶一路”等的國家戰略項目里。例如，學院自被批準成為高職學院后，為國家培養了至少10萬以上合格的建設者，國慶期間中印邊境“班公湖”西藏邊防團入住的新營房的項目經理胥海泉是學院03級的學生生，在校時，是班上的團支書。

3.2?教育標準制定的排頭兵。

建設類職業院校各階段的專業建設標準、職業教育標準、課程建設標準、實訓室建設標準等均由這6所學院主導完成，為建設類職業院校建設提出了底線要求，提供了高標準建設的參考建議。其中四川建筑職業技術學院主持制訂了7個專業的教育標準，參與制訂了18個專業的教育標準。

3.3?行業標準制定的探索者。

6所建設類高職院校在國家教育方針的指引下，與建設行業聯系緊密，始終堅持圍繞行業辦學校、服務企業辦專業，與企業共同制定行業標準，用標準引領學院發展、指導企業特別是中小型企業發展和科技進步。例如，學院主持制訂了7個行業資格標準，參與制訂了15個行業資格標準。主持編制了21本四川省建筑工程施工規程，主編的《四川省建筑工程施工工藝規程》獲得四川省科技進步獎二等獎。

3.4?國家戰略執行的服務者。

6所建設類高職院校，專業設置完備，培養的是專門的基本建設人才。從城鄉規劃到建筑建造、從房屋建筑工程工程到水利水電工程、從交通工程到設備安裝工程各院校各專業大多具備，對于國家的美麗鄉村建設、鄉村振興建設、一帶一路建設、大灣區戰略、成渝經濟圈建設等國家戰略，各學院都在從多方面提供人才服務。例如學院專業設置以土建、交通、管理類專業為主，兼顧裝備制造、電子信息、財經、測繪、材料、水利、人文等多專業多學科協調發展。現設13個教學系（院）、1個教學部，開設60個專業（2015年新專業目錄），其中國家示范專業5個、國家骨干專業5個、國家現代學徒制試點專業1個、四川省現代學徒制試點專業3個，四川省重點專業4個，是全省乃至全國專業設置最多的高職院校之一。

4?創新愿先行

6所建設類職業學院堅持制度創新、人才創新、活力創新、環境創新，各學院取得了全國首批數字校園示范校、全國首批100所現代學徒制試點單位、全國首批“1+X”證書制度試點院校、“AI+智慧學習”共建人工智能學院項目建設學校”等成績。《教育部關于公布首批國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位和培育建設單位名單的通知》（教師函〔2019〕7號）中“建筑信息模型制作與應用”領域，6所院校中，有5所院校入選[8]。

5?內涵挖掘深

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育到了必須下大力氣抓好的時候。《國家職業教育改革實施方案》把黨中央、國務院奮力辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措，被視為“辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖” [1]。

“推進高等職業教育高質量發展”是《國家職業教育改革實施方案》明確提出的重要任務。“雙高計劃”作為落實職業教育改革的“先手棋”，將匯集高職戰線的精銳之師，打造高質量發展的“第一梯隊”[9]。在規劃“雙高計劃”建設藍圖時，6所建設類高職院校堅持質量導向，深刻把握“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”的質量內涵，科學設計建設路徑、精心撰寫建設方案、精準指向引領高質量發展的核心目標。

學院“雙高”建設始終植根于中國特色社會主義新時代，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，深耕建筑、立足四川、面向全國、放眼世界，以“校企合作、德技并修、工學結合、育訓并舉”為主線，精準對接國家發展戰略、四川經濟社會發展、建筑業高端發展、市場配置需求，培養建筑業復合型技術技能人才。以校企核心利益深度對接為導向，建立健全的校企合作機制;以建筑產業鏈高端發展為導向，打造專業體系;以育訓并舉為導向，建設一支育訓皆能、具有國際視野的雙師素質教師隊伍;以工作過程（建筑施工過程）為導向，健全多元化生源背景下1+X書證融通的教學體系;以建設現代大學制度為導向，健全辦學治校內部治理體系;以服務“一帶一路”倡議為導向，推動中國特色建設職業教育“走出去”。發揮行業優勢，為服務脫貧攻堅、鄉村振興、新型城鎮化等國家戰略做出積極貢獻;深度參與四川萬套農房改建、藏區新居、彝家新寨等美麗新村建設，強化產業工人培訓培養，助力四川由“建筑大省”向“建筑強省”轉變;加強技術技能積累，緊跟裝配式施工、建筑信息化等發展趨勢，服務行業高質量發展。

6?結語

“雙高計劃”作為《國家職業教育改革實施方案》的重點項目，比肩普通高等教育“雙一流”建設，是落實“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要制度設計，也是國家職業教育大改革大發展的“先手棋”。對于立項建設的6所建設類職業院校院校而言，既是榮譽也是任務，既是責任也是義務，“雙高計劃”舞起新時代職業教育發展的“龍頭”[10]，優質高職學校和專業群率先發展，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，對于服務建設現代化經濟體系和更高質量更充分就業具有重大意義。探析6所建設類職業院校雙高建設申報成功的原因將為建設類職業院校建設尋找內生發展動力提供依據，對學院自身的機制、體制改革提供線索，更有利于各院校更好完成雙高建設任務。

參考文獻

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[2]?林源.“雙高”建設背景下高職院校教師團隊能力建設研究——以長春職業技術學院機電學院智能制造中心“雙高”建設為例[J].花炮科技與市場，2020（03）：178-179.

[3]?張鑫，劉寧，隋秀梅，王姍珊，韓玉輝，李楠舟，高玉俠.“雙高”建設背景下高職院校專業群建設的探索與實踐——以長春職業技術學院機電學院智能制造中心為例[J].職業技術教育，2020，41（23）：28-32.

[4]?陜西國防工業職業技術學院院部建設巡禮——數控工程學院[J].陜西國防職教研究，2020，30（02）：49.

[5]?謝武.我國高等職業院校綜合實力評價指標體系構建研究[D].湖北工業大學，2020.

[6]?廣西電力職業技術學院“雙高”建設風采[J].高教論壇，2020（05）：126.

[7]?王小梅，周詳，劉植萌，李璐.2018年全國高校高職教育科研論文統計分析——基于20家教育類中文核心期刊的發文統計[J].中國高教研究，2019（12）：91-98.

[8]?吳靜芳.“雙高計劃”下湖南省公辦高職院校教師資源配置優化研究[D].湖南工業大學，2019.

[9]?周夏怡.“雙高”建設背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設新思路——以無錫職業技術學院為例[J].機械職業教育，2019（11）：55-58.

[10]?郝強.“雙高”建設背景下“機械制圖及CAD”課程改革探究——以遼寧機電職業技術學院為例[J].岳陽職業技術學院學報，2018，33（03）：70-72.